【摘要】：隨著全球化的發(fā)展進(jìn)程,跨文化活動(dòng)起著愈來(lái)愈重要的作用。在此過(guò)程中,人們對(duì)跨文化活動(dòng)更加重視,與之相關(guān)的研究也在日益增多。有關(guān)跨文化語(yǔ)言的教與學(xué),在此過(guò)程中擁有著至關(guān)重要的地位和作用。隨著人文交流的深入,跨文化語(yǔ)言教學(xué),也在不斷發(fā)展,同時(shí)以其獨(dú)特的方式,幫助處于不同文化背景下的人們相互了解、溝通交流、互通有無(wú)。因此,與之相關(guān)的研究,更是為我們提供了新的視角,來(lái)體驗(yàn)不同文化間的跨文化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步與發(fā)展。本篇翻譯實(shí)踐報(bào)告,以《跨文化語(yǔ)言教學(xué)》一書(shū)為材料,展現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的跨文化現(xiàn)象和對(duì)應(yīng)的解決方法。本次翻譯實(shí)踐,通過(guò)翻譯過(guò)程中產(chǎn)生的困惑和思考,在目的論的指導(dǎo)下,對(duì)典型案例的分析,選擇相應(yīng)的翻譯方法與翻譯技巧,來(lái)處理詞、句及語(yǔ)篇等各個(gè)方面遇到的問(wèn)題。根據(jù)不同的語(yǔ)境,因?yàn)榉g目的不同,對(duì)翻譯策略進(jìn)行調(diào)整,來(lái)解決翻譯過(guò)程中詞、句及語(yǔ)篇上的難題。同時(shí),在這一過(guò)程中,產(chǎn)生了新的感悟和認(rèn)識(shí)。不僅有對(duì)完整翻譯過(guò)程新的認(rèn)識(shí),對(duì)目的論運(yùn)用新的思考,也為以后翻譯的學(xué)習(xí)提供了新的思路。
【圖文】：

《跨文化語(yǔ)言教學(xué)研究》（第 5-6 章）翻譯實(shí)踐報(bào)告總結(jié)、綜合他們的累積體驗(yàn)和學(xué)習(xí)（主動(dòng)構(gòu)建，建立聯(lián)系，反思）。老師提互動(dòng)和反思的體驗(yàn)維度方式是，老師邀請(qǐng)學(xué)生體驗(yàn)在線翻譯（任務(wù) 6），讓選擇各自好的譯例和壞的譯例（任務(wù) 7）。所有反思都?xì)g迎個(gè)性化（主動(dòng)構(gòu)和聯(lián)系（建立聯(lián)系），可以是他們自己在中國(guó)的經(jīng)歷（回憶當(dāng)時(shí)在中國(guó)的經(jīng)或是調(diào)研虛擬世界下的中國(guó)。這些互動(dòng)和反思讓學(xué)生參與閱讀、翻譯、進(jìn)行同時(shí)，關(guān)注于詢問(wèn)需要、過(guò)程、翻譯結(jié)果，其重要性或意義（主動(dòng)構(gòu)建；社動(dòng)）。學(xué)生持續(xù)進(jìn)行主題間的比較和移動(dòng)。主題及任務(wù)本身是真實(shí)的，是同的文獻(xiàn)和實(shí)踐。進(jìn)行的課堂互動(dòng)和討論，為比較不同的視角和體驗(yàn)（社會(huì)互反思；責(zé)任），爭(zhēng)取進(jìn)一步的可能性。

供機(jī)會(huì)----這些意大利意象并沒(méi)有在文化間出現(xiàn)連接點(diǎn)，只是加深了學(xué)生意大古羅馬的意識(shí)。嘗試從文化到跨文化移動(dòng)，出現(xiàn)在“文化間移動(dòng)”這一部分的右下角。其中包含的 3 個(gè)問(wèn)題，這種移動(dòng)的本質(zhì)，或者說(shuō)在什么文化間移不清晰。更確切地說(shuō)，這份材料中，作為文化間的移動(dòng)，提出了跨文化性，，未意識(shí)到這一點(diǎn)。圖 6.2 選自于一本德語(yǔ)教科書(shū)，為澳大利亞初級(jí)中等水平學(xué)習(xí)者而設(shè)計(jì)郵件的形式來(lái)解釋德國(guó)生活的方方面面。像圖 6.1 的意大利例子，信息中的語(yǔ)言為英語(yǔ)，德語(yǔ)只是用于很少的詞匯中，或作為一些文本結(jié)尾處的寒暄語(yǔ)在郵件中一個(gè)圖片的書(shū)面文本中出現(xiàn)過(guò)。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，這章的文化重點(diǎn)是國(guó)的學(xué)校，試點(diǎn)學(xué)校，Schuletuten，環(huán)境意識(shí)”（羅根和霍夫曼，2003，p具體重點(diǎn)是列表中的最后兩個(gè)要素。信息中也出現(xiàn)了德國(guó)的文化信息慣例，了靜態(tài)的文化代表。不像上述的意大利教科書(shū)，因?yàn)榕c純粹的文化重點(diǎn)相悖個(gè)材料中并未明顯去包含跨文化。但是，環(huán)境慣例的描述中，在德語(yǔ)與學(xué)習(xí)化之間，有并不明顯的文化比較，這暗示了德國(guó)慣例是有新聞價(jià)值的，因此是文化閱讀的典型。
【學(xué)位授予單位】：青島科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：H315.9

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本文編號(hào)：2613611