【摘要】：英語(yǔ)作業(yè)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的自然延伸和補(bǔ)充,是鞏固知識(shí)、發(fā)展英語(yǔ)能力的重要手段,作業(yè)設(shè)置是否合理,直接影響到學(xué)生的發(fā)展。美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論,指出要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,激發(fā)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的興趣和強(qiáng)項(xiàng),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。將多元智能理論巧妙運(yùn)用于初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中,從不同視角、不同層面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,開(kāi)發(fā)其智能,誘發(fā)其潛能,是本文研究和探討的主要內(nèi)容。本研究以作業(yè)相關(guān)理論和多元智能理論為理論支撐,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談和文本分析等方法,找出目前初中英語(yǔ)作業(yè)布置中存在的問(wèn)題,挖掘問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)際原因。并使用多元智能測(cè)試問(wèn)卷了解學(xué)生智能分布的情況,積極探索基于多元智能理論的初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,同時(shí)對(duì)學(xué)生相關(guān)的作業(yè)文本進(jìn)行研究分析。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元智能作業(yè)后的問(wèn)卷調(diào)查及相關(guān)數(shù)據(jù),驗(yàn)證了本研究的有效性。研究結(jié)果顯示,在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí),教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,不能將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握情況的唯一手段,而應(yīng)該細(xì)思量、巧設(shè)計(jì)、探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合,強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作和實(shí)踐,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,注重形式的創(chuàng)新和趣味,更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。而基于多元智能理論的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐確實(shí)能讓枯燥的英語(yǔ)作業(yè)靈動(dòng)起來(lái),有助于激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源,從而有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
【圖文】：

津英語(yǔ)教材中有不少富有節(jié)奏感和韻律感兒歌和歌曲。以上圖 6B Un Healthy 一課為例，這些朗朗上口的兒歌和節(jié)奏明快的句型操練，比起的課文背誦更易讓學(xué)生掌握并鞏固所學(xué)的單詞及句型，，在課堂教授新詞時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)通過(guò)拍手或其他方式來(lái)打節(jié)奏，以此操練相關(guān)語(yǔ)言內(nèi)容利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，也同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2592494