【摘要】：英語作業(yè)是初中英語教學(xué)的重要組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的自然延伸和補充,是鞏固知識、發(fā)展英語能力的重要手段,作業(yè)設(shè)置是否合理,直接影響到學(xué)生的發(fā)展。美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論,指出要尊重學(xué)生的個體差異,激發(fā)每個學(xué)生內(nèi)在的興趣和強項,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。將多元智能理論巧妙運用于初中英語作業(yè)設(shè)計與實踐中,從不同視角、不同層面關(guān)注每一個學(xué)生,開發(fā)其智能,誘發(fā)其潛能,是本文研究和探討的主要內(nèi)容。本研究以作業(yè)相關(guān)理論和多元智能理論為理論支撐,運用問卷調(diào)查、學(xué)生訪談和文本分析等方法,找出目前初中英語作業(yè)布置中存在的問題,挖掘問題產(chǎn)生的實際原因。并使用多元智能測試問卷了解學(xué)生智能分布的情況,積極探索基于多元智能理論的初中英語作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用,同時對學(xué)生相關(guān)的作業(yè)文本進(jìn)行研究分析。通過對學(xué)生實施多元智能作業(yè)后的問卷調(diào)查及相關(guān)數(shù)據(jù),驗證了本研究的有效性。研究結(jié)果顯示,在設(shè)計英語作業(yè)時,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,不能將作業(yè)窄化為檢驗學(xué)生英語知識掌握情況的唯一手段,而應(yīng)該細(xì)思量、巧設(shè)計、探究內(nèi)容的開放和整合,強調(diào)過程的合作和實踐,關(guān)注學(xué)生的個性差異,注重形式的創(chuàng)新和趣味,更加貼近學(xué)生生活和社會實際。而基于多元智能理論的初中英語作業(yè)設(shè)計與實踐確實能讓枯燥的英語作業(yè)靈動起來,有助于激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣,拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的資源,從而有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生實際運用英語的能力。
【圖文】：

津英語教材中有不少富有節(jié)奏感和韻律感兒歌和歌曲。以上圖 6B Un Healthy 一課為例，這些朗朗上口的兒歌和節(jié)奏明快的句型操練，比起的課文背誦更易讓學(xué)生掌握并鞏固所學(xué)的單詞及句型，，在課堂教授新詞時，教師應(yīng)指導(dǎo)通過拍手或其他方式來打節(jié)奏，以此操練相關(guān)語言內(nèi)容利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，學(xué)生動口又動手，也同時增強學(xué)習(xí)的愉
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2592494