發(fā)布時(shí)間：2020-03-19 20:36

【摘要】：本論文主要考察中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用英語(yǔ)時(shí)的方式表達(dá)。方式表達(dá)是指包含有方式信息的語(yǔ)言表達(dá)。方式表達(dá)一般呈現(xiàn)三種形式:方式動(dòng)詞、方式副詞和方式描述(短語(yǔ)或短句)。語(yǔ)言類型學(xué)和語(yǔ)言對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)漢英在編碼方式信息時(shí),會(huì)呈現(xiàn)不同的傾向。從類型學(xué)和對(duì)比研究的發(fā)現(xiàn)得知,英漢在表達(dá)方式信息時(shí)會(huì)有不同的偏好。由此可以推測(cè),母語(yǔ)對(duì)于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者方式表達(dá)會(huì)有一定程度的影響。本文涉及兩個(gè)子研究,分別是基于語(yǔ)料庫(kù)和句子翻譯研究,旨在回答以下兩個(gè)問(wèn)題:1.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用方式表達(dá)時(shí),和英語(yǔ)母語(yǔ)者的異同是什么?2.在用漢語(yǔ)給出方式信息的情況下,中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)使用什么樣的方式表達(dá)?關(guān)于英漢方式信息表達(dá)的語(yǔ)言差別意識(shí)會(huì)影響其使用嗎?對(duì)于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)(CLEC)和英語(yǔ)母語(yǔ)者書(shū)面語(yǔ)料庫(kù)(LOB)(對(duì)比語(yǔ)料庫(kù))進(jìn)行考查和分析,筆者發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者方式表達(dá)有以下特點(diǎn):1.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)論在數(shù)量上還是在種類上使用的英語(yǔ)方式動(dòng)詞都比母語(yǔ)者少。2.相對(duì)于方式動(dòng)詞而言,中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)動(dòng)副結(jié)構(gòu)和方式副詞的使用更接近英語(yǔ)母語(yǔ)者。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者似乎更傾向使用附屬結(jié)構(gòu)將方式信息單獨(dú)表達(dá)。對(duì)方式副詞的依賴導(dǎo)致方式信息的重復(fù)使用,而這一現(xiàn)象應(yīng)該引起二語(yǔ)習(xí)得的重視。同時(shí),我們注意到英語(yǔ)水平的提高會(huì)促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用更多的方式動(dòng)詞。句子翻譯測(cè)試旨在考查中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在給出此類信息的情況下,如何表達(dá)方式信息。三組學(xué)生被要求翻譯15個(gè)句子(漢譯英),每個(gè)句子的方式信息在漢語(yǔ)中是分裂式表達(dá),而對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)翻譯則是一個(gè)方式動(dòng)詞。前兩組學(xué)生(44名大學(xué)本科二年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和40名大學(xué)本科二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生)在課上學(xué)習(xí)過(guò)英漢關(guān)于方式信息表達(dá)的語(yǔ)言差別,第三組學(xué)生共包含52名沒(méi)有在課上學(xué)習(xí)過(guò)這種語(yǔ)言差別的大學(xué)本科二年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。三組學(xué)生使用方式動(dòng)詞的頻率整體較低。正如基于語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)現(xiàn),他們傾向使用副詞或者其它描述方式來(lái)修飾基本方式動(dòng)詞。此外,通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),前兩組和第三組學(xué)生在方式動(dòng)詞的使用上有顯著差別。該研究發(fā)現(xiàn),部分中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可能注意到了英語(yǔ)方式表達(dá)的典型特征,但是他們還是不能擺脫母語(yǔ)方式信息表達(dá)的影響。該研究把方式動(dòng)詞拓展到了運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞以外的語(yǔ)義域,在理論和英語(yǔ)教學(xué)層面都有一定的啟示意義。
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H319

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本文編號(hào)：2590683