【摘要】：寫作作為四項基本語言技能之一在英語語言的學習中占據(jù)著重要的地位。它作為一種語言輸出能直接、鮮明地反映英語學習者的語言表達水平。從之前的文獻資料和課堂觀察來看,目前高中學生的英語寫作狀況不甚理想。學生不知道就所給出的英語寫作任務寫些什么、寫作內容空乏單調是當前高中生存在的兩個較突出的英語寫作問題。此外,現(xiàn)在高中英語課堂上寫作教學效果也不盡如人意。上述這些都表明提高高中英語寫作教學水平迫在眉睫。于是本研究試圖將思維導圖運用到高中生英語寫作教學中來提高學生的英語寫作能力。本研究采用的研究方法為實驗研究方法。研究者通過在英語寫作教學中操縱思維導圖并控制其他變量來探究思維導圖是否能幫助高中生提高其英語寫作能力。此研究主要試圖回答以下三個問題:1.當前的高中英語寫作教學現(xiàn)狀是什么?2.思維導圖能否提高高中生的英語寫作能力?3.思維導圖是從寫作的哪些方面來提高高中生的英語寫作能力的?研究對象選自酒泉中學高一年級兩個普通班的學生,這兩個班分別作為實驗班和控制班。在實驗班采用思維導圖進行英語寫作教學而在控制班則仍沿用傳統(tǒng)的英語寫作教學方法。本研究分為三個階段。實驗前研究者通過調查問卷發(fā)現(xiàn)高中英語寫作教學中存在的問題并明確研究目的和假設;實驗中則主要對兩個班分別使用不同的英語寫作教學方法;實驗后期研究者采用訪談形式來進一步了解情況并整理和分析所得數(shù)據(jù).另外,在實驗前后對兩個班的學生進行寫作前測和后測來觀察學生在使用不同教學方法下的變化。對研究中獲取的數(shù)據(jù)進行定量分析和定性分析后,所得的研究結果如下:首先,當前的英語寫作教學不是十分理想,仍有諸多問題急需解決。其次,思維導圖能夠幫助高中生提高其英語寫作水平。而且思維導圖主要是通過豐富寫作內容和改善行文結構來幫助學生提高英語寫作水平的。除此之外,學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維在使用思維導圖進行英語寫作的過程中也得到了提升。最后,本研究就其對英語教學的啟示和不足進行了闡述并對之后的進一步研究提出了建議。
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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