【摘要】：這篇論文主要基于合作原則設計一堂高中英語聽說課并嘗試對今后的聽說教學給予一些啟示。本次教學設計的對象是天津市河東區(qū)一所市級重點中學的高二學生。首先,學生需要在開學初完成一份測試聽力理解能力的問卷,隨后,筆者將教學設計實際應用于課堂之中。最后,學生需要再次完成一份問卷以檢測教學效果。此外,課堂觀察法與訪談法也被用于評價此次的教學設計。結果表明:學生聽力理解的正確率有所提高。但是,學生對于質準則的理解有一些困難,語用知識的教學還有很長一段路要走。英語知識應該與聽說教學緊密地結合起來。從課堂觀察和訪談中可以看出,大多數(shù)學生喜歡這種新的聽說教學方式。這種方式能夠激發(fā)學生的學習興趣并且他們在課堂中比以往表現(xiàn)得更加活躍。更多的學生參與到課堂中來。然而,如果教師能夠增加些中文解釋和舉例,或者將難詞簡單化將更加利于學生理解合作原則�？傊�,在合作原則應用于聽說課中后,盡管學生的聽說水平或多或少地有所提高,此次研究仍然存在局限性。筆者期待有更多的研究能夠基于語用知識去提高學生的聽說能力。
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 崔迪;;會話含義理論在大學英語教學中的應用[J];安徽文學(下半月);2016年02期

2 蔡禮鴻;;合作原則和禮貌原則在大學英語聽說教學中的應用[J];當代教育理論與實踐;2015年04期

3 高華;;合作原則在語言交際中的運用(英文)[J];海外英語;2011年03期

4 王麗琴;;會話含義理論在英語聽說教學中的運用[J];新課程學習(綜合);2010年05期

5 王敏;賈煜;;試論從語用角度來提高學生的聽力水平(英文)[J];科技信息;2008年30期

6 ;“合作原則”與聽力理解[J];外語電化教學;1996年02期

7 張紹杰;會話隱涵理論的新發(fā)展——新Grice會話隱涵說述評[J];外語教學與研究;1995年01期

8 徐盛桓;;會話含意理論的新發(fā)展[J];現(xiàn)代外語;1993年02期

9 徐盛桓;新格賴斯會話含意理論和語用推理[J];外國語(上海外國語學院學報);1993年01期

10 徐盛桓;論篇章的變異[J];華南師范大學學報(社會科學版);1991年02期

相關碩士學位論文 前2條

1 王春艷;高中英語聽力教學中學生語用意識的培養(yǎng)[D];山東師范大學;2011年

2 王建容;語用學理論在中學英語聽力教學中的應用研究[D];華中師范大學;2006年

，

本文編號：2587131