【摘要】：依托信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)將教學(xué)過(guò)程放在課外進(jìn)行,而將課堂時(shí)間更多地用于協(xié)作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流,取得了良好的教學(xué)效果。高校"英語(yǔ)語(yǔ)音"課由于課時(shí)限制、學(xué)生水平差異大、教學(xué)方法滯后等問(wèn)題阻礙了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章在分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)和理論依據(jù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合課程特點(diǎn),重新編排教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課前及課內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模型、創(chuàng)新評(píng)價(jià)和反饋模式,創(chuàng)建出符合課程特色的"英語(yǔ)語(yǔ)音"翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

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