發(fā)布時(shí)間：2019-10-16 14:29

【摘要】：近年來,焦慮作為影響學(xué)習(xí)者語言發(fā)展最重要的情感因素之一,已經(jīng)引起了研究者的廣泛關(guān)注。縱觀前人研究,多著眼于探討外語焦慮的本質(zhì),外語焦慮的測(cè)量工具,以及外語焦慮對(duì)外語成績的影響等,對(duì)于如何采用系統(tǒng)的方法降低學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)焦慮的討論并不充分。故本文從教師角度入手,旨在探索教師采取的減輕焦慮的策略對(duì)于外語學(xué)習(xí)者外語焦慮的影響。本研究以本科階段輔修英語雙學(xué)位的大二學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,采用了定量和定性相結(jié)合的辦法,探索英語教師減輕焦慮的策略對(duì)于學(xué)習(xí)者外語焦慮的影響。本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是來自于兩個(gè)平行班級(jí)的67名學(xué)生。所有實(shí)驗(yàn)對(duì)象按照自己原有的班級(jí)分別分為兩個(gè)組(實(shí)驗(yàn)組和控制組)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程持續(xù)八周。在實(shí)驗(yàn)開始前,研究者采用外語課堂焦慮量表確定所有被試學(xué)生的外語焦慮水平及其主要來源。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中,一名教師在常規(guī)授課過程中運(yùn)用減輕焦慮的策略教授實(shí)驗(yàn)組的所有學(xué)生,另一名教師采用常規(guī)方法教授控制組的學(xué)生。與此同時(shí),作者本人運(yùn)用課堂觀察量表觀察并記錄實(shí)驗(yàn)組教師減輕焦慮策略的運(yùn)用情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,再次使用外語課堂焦慮量表對(duì)兩個(gè)組的所有被試的焦慮水平進(jìn)行檢測(cè)。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)組分別選取六名學(xué)生作為訪談對(duì)象,調(diào)查他們對(duì)于教師采取的減輕焦慮策略的態(tài)度。試驗(yàn)結(jié)束后,研究者使用單因素方差分析和協(xié)方差分析已收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)開始前,兩組被試在外語語言焦慮水平方面沒有顯著差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,由于接受了教師采取的減輕焦慮策略,實(shí)驗(yàn)組被試的外語焦慮水平顯著下降。與此同時(shí),未接受實(shí)驗(yàn)治療的控制組被試的外語焦慮水平有了小幅上升。此外,通過對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果分析,研究者發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師所采取的減輕焦慮的策略表示贊賞和支持。因此,實(shí)驗(yàn)表明,教師采取的減輕焦慮的策略可以幫助學(xué)生降低焦慮,提升自信,對(duì)于學(xué)生的外語焦慮水平有積極影響。
【學(xué)位授予單位】：四川外國語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H319

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2550040