【摘要】：本研究采用2×3被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)輸出任務(wù)和注釋對(duì)英語學(xué)習(xí)者即時(shí)詞匯習(xí)得的影響。輸出任務(wù)包括組句和填空,注釋分為英漢雙語、英語單語和漢語單語注釋。研究發(fā)現(xiàn),輸出任務(wù)與注釋方式獨(dú)立作用于詞匯習(xí)得。在接受性和產(chǎn)出性詞匯知識(shí)上,填空任務(wù)好于組句任務(wù);英漢注釋好于英語和漢語單語注釋。相對(duì)于英語單語注釋,漢語單語注釋只在接受性詞匯知識(shí)上有優(yōu)勢。任務(wù)的影響可能歸因于注意力的分配;注釋方式的影響可能歸因于注釋的豐富性和英語學(xué)習(xí)者對(duì)語義的把握度。
【圖文】：

3.2輸出任務(wù)和注釋對(duì)產(chǎn)出性詞匯知識(shí)的影響3.2.1產(chǎn)出性詞匯知識(shí)描述性統(tǒng)計(jì)產(chǎn)出性詞匯知識(shí)的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3所示，包括單元格樣本量(n)、20%截尾平均數(shù)(Xt)、20%縮尾標(biāo)準(zhǔn)差(sw)和截尾平均數(shù)95%置信區(qū)間(CI)。圖3．產(chǎn)出性詞匯知識(shí)隨輸出任務(wù)和注釋方式的變化比較圖1和圖3發(fā)現(xiàn)，在每個(gè)對(duì)應(yīng)的單元格中，產(chǎn)出性詞匯知識(shí)相對(duì)于接受性詞匯知識(shí)都有所下降。圖3顯示，在每個(gè)輸出任務(wù)中，英漢注釋與漢語注釋、英語注釋的20%截尾平均數(shù)95%置信區(qū)間均沒有重合，說明英漢注釋可能顯著好于其他兩類注釋。漢語注釋和英語注釋的置信區(qū)間有較多重合，說明它們之間可能沒有統(tǒng)計(jì)顯著性差異。在每種注釋中，填空和組句任務(wù)的置信區(qū)間要么分離，要么有少量的重合，大致可以推定填空任務(wù)顯著好于組句任務(wù)。圖3中的近似平行線表明輸出任務(wù)與注釋在產(chǎn)出性詞匯上可能沒有交互作用。3.2.2輸出任務(wù)和注釋對(duì)產(chǎn)出性詞匯知識(shí)影響的穩(wěn)健型Q檢驗(yàn)雙因素穩(wěn)健型Q檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)出性詞匯知識(shí)上，輸出任務(wù)有顯著主效應(yīng)(Qa＜1＞=29.19，p=.001)，注釋方式也有顯著主效應(yīng)(Qb＜2＞=55.26，p=.001)，輸出任務(wù)與注釋方式交互效應(yīng)不顯著(Qa×b＜2＞=0.18，p=.914＞.05)。在每個(gè)任務(wù)不同注釋方式上，產(chǎn)出性詞匯知識(shí)20%截尾平均數(shù)配對(duì)差異95%置信區(qū)間(族錯(cuò)誤率為α=.05)如圖4所示。圖4．產(chǎn)出性詞匯知識(shí)20%截尾平均數(shù)配對(duì)差異95%置信區(qū)間圖4反映的組間對(duì)比模式與圖2相似。具體而言，在組句和填空兩個(gè)任務(wù)中，英漢與英語注釋20%截尾平均數(shù)差異95%置信區(qū)間均不包括0值，差異達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著性，且效應(yīng)量很大(組句:dＲ=1.44;填空:dＲ=1.34)。同樣，英漢注釋與漢語注釋截尾平均數(shù)差異置信區(qū)間也不包括0值，差異達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著性，效應(yīng)量也很大(組句:dＲ=1.12;填空:dＲ

3.2輸出任務(wù)和注釋對(duì)產(chǎn)出性詞匯知識(shí)的影響3.2.1產(chǎn)出性詞匯知識(shí)描述性統(tǒng)計(jì)產(chǎn)出性詞匯知識(shí)的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3所示，包括單元格樣本量(n)、20%截尾平均數(shù)(Xt)、20%縮尾標(biāo)準(zhǔn)差(sw)和截尾平均數(shù)95%置信區(qū)間(CI)。圖3．產(chǎn)出性詞匯知識(shí)隨輸出任務(wù)和注釋方式的變化比較圖1和圖3發(fā)現(xiàn)，在每個(gè)對(duì)應(yīng)的單元格中，產(chǎn)出性詞匯知識(shí)相對(duì)于接受性詞匯知識(shí)都有所下降。圖3顯示，在每個(gè)輸出任務(wù)中，英漢注釋與漢語注釋、英語注釋的20%截尾平均數(shù)95%置信區(qū)間均沒有重合，說明英漢注釋可能顯著好于其他兩類注釋。漢語注釋和英語注釋的置信區(qū)間有較多重合，說明它們之間可能沒有統(tǒng)計(jì)顯著性差異。在每種注釋中，填空和組句任務(wù)的置信區(qū)間要么分離，要么有少量的重合，大致可以推定填空任務(wù)顯著好于組句任務(wù)。圖3中的近似平行線表明輸出任務(wù)與注釋在產(chǎn)出性詞匯上可能沒有交互作用。3.2.2輸出任務(wù)和注釋對(duì)產(chǎn)出性詞匯知識(shí)影響的穩(wěn)健型Q檢驗(yàn)雙因素穩(wěn)健型Q檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)出性詞匯知識(shí)上，輸出任務(wù)有顯著主效應(yīng)(Qa＜1＞=29.19，p=.001)，，注釋方式也有顯著主效應(yīng)(Qb＜2＞=55.26，p=.001)，輸出任務(wù)與注釋方式交互效應(yīng)不顯著(Qa×b＜2＞=0.18，p=.914＞.05)。在每個(gè)任務(wù)不同注釋方式上，產(chǎn)出性詞匯知識(shí)20%截尾平均數(shù)配對(duì)差異95%置信區(qū)間(族錯(cuò)誤率為α=.05)如圖4所示。圖4．產(chǎn)出性詞匯知識(shí)20%截尾平均數(shù)配對(duì)差異95%置信區(qū)間圖4反映的組間對(duì)比模式與圖2相似。具體而言，在組句和填空兩個(gè)任務(wù)中，英漢與英語注釋20%截尾平均數(shù)差異95%置信區(qū)間均不包括0值，差異達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著性，且效應(yīng)量很大(組句:dＲ=1.44;填空:dＲ=1.34)。同樣，英漢注釋與漢語注釋截尾平均數(shù)差異置信區(qū)間也不包括0值，差異達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著性，效應(yīng)量也很大(組句:dＲ=1.12;填空:dＲ
【作者單位】： 南京工業(yè)大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院;
【基金】：國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“英語語言學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)研究能力系統(tǒng)評(píng)價(jià)研究”(13BYY079) 南京工業(yè)大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)資助項(xiàng)目(SKTD201505);南京工業(yè)大學(xué)高等教育發(fā)展專項(xiàng)基金項(xiàng)目(HED2016013)
【分類號(hào)】：H319.3

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本文編號(hào)：2541717