【摘要】：圍繞“任務(wù)”的二語(yǔ)習(xí)得研究在過(guò)去二十年里一直頗受關(guān)注,但國(guó)內(nèi)此類研究尚有較大空間。本研究從互動(dòng)假設(shè)的理論視角,重點(diǎn)考察任務(wù)類型對(duì)二語(yǔ)課堂生生協(xié)商互動(dòng)的影響。從與互動(dòng)模式可能有關(guān)的任務(wù)屬性(閉合性vs開放性;信息交換的必要性vs選擇性)出發(fā),本研究選擇三種任務(wù)類型,即:拼圖式信息溝任務(wù)(閉合性、必要性信息交互)、整體聽寫任務(wù)(閉合性,選擇性信息交換)、辯論任務(wù)(開放性,選擇性信息交換),以此為自變量;以L-L協(xié)商互動(dòng)為因變量。本文研究問(wèn)題如下:1.三種任務(wù)類型產(chǎn)生的生生互動(dòng)話語(yǔ)量是否有差異? 2.三種不同任務(wù)類型中,互動(dòng)協(xié)商的特征是什么? 3.從會(huì)話分析角度,三種任務(wù)類型中生生互動(dòng)的質(zhì)性差異如何?本研究選取南京某211高校三個(gè)平行班的78名非英語(yǔ)專業(yè)大一新生作為被試,分別接受上述其中一種任務(wù)類型實(shí)驗(yàn)處理,并對(duì)任務(wù)完成過(guò)程的對(duì)話進(jìn)行全程錄音和文本轉(zhuǎn)寫,共獲得30個(gè)對(duì)子的有效文本數(shù)據(jù)。定量分析包括話語(yǔ)總量、話輪轉(zhuǎn)換、協(xié)商類型、協(xié)商策略的頻次和比率;并借助SPSS進(jìn)行單因素組間方差分析和雙重比較。此外,借助會(huì)話分析方法對(duì)部分會(huì)話片段進(jìn)行質(zhì)性分析,以進(jìn)一步揭示任務(wù)類型對(duì)于生生互動(dòng)過(guò)程的影響。研究者得出的主要研究結(jié)果如下:1.從三種任務(wù)產(chǎn)生的話語(yǔ)量看,辯論任務(wù)產(chǎn)生的話語(yǔ)量最多,整體聽寫任務(wù)次之,拼圖式任務(wù)最少。此外通過(guò)雙重比較,拼圖任務(wù)與辯論任務(wù)產(chǎn)生的話語(yǔ)量存在顯著差異,其余任務(wù)間差異不顯著。2.就三種任務(wù)產(chǎn)生的話輪數(shù)量來(lái)看,整體聽寫任務(wù)中,學(xué)習(xí)者使用了最多的話輪轉(zhuǎn)換數(shù)量,而辯論任務(wù)產(chǎn)生的話輪數(shù)量最少。就協(xié)商類型來(lái)看,拼圖任務(wù)中,學(xué)習(xí)者進(jìn)行了大量的意義協(xié)商和形式協(xié)商。整體聽寫任務(wù)中,學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量形式協(xié)商,包括語(yǔ)言相關(guān)片段。在辯論任務(wù)中,學(xué)習(xí)者主要進(jìn)行內(nèi)容協(xié)商,產(chǎn)生了少量?jī)?nèi)容協(xié)商以及極少數(shù)量的形式協(xié)商。就協(xié)商策略來(lái)看,整體聽寫任務(wù)中,學(xué)習(xí)者更多地傾向于使用元語(yǔ)言會(huì)話對(duì)于語(yǔ)言形式問(wèn)題進(jìn)行更多的協(xié)商。拼圖式任務(wù)中,學(xué)習(xí)者使用支架式補(bǔ)充以及確認(rèn)核實(shí)進(jìn)行意義協(xié)商的同時(shí)也使用他人糾錯(cuò)和自我糾錯(cuò)進(jìn)行形式協(xié)商,而辯論任務(wù)引起了少數(shù)量的意義協(xié)商,很少涉及形式協(xié)商。3.質(zhì)性分析結(jié)果顯示,協(xié)商類型、協(xié)商策略的數(shù)量和占比可從一個(gè)側(cè)面反映出某一任務(wù)的特定屬性,且任務(wù)的特定屬性也可以反過(guò)來(lái)影響協(xié)商特征。整體聽寫任務(wù)是一種封閉式,選擇性信息交換任務(wù),因此學(xué)習(xí)者使用較多的元語(yǔ)言會(huì)話進(jìn)行形式協(xié)商。拼圖任務(wù)相對(duì)封閉且必須進(jìn)行信息交換,因此學(xué)習(xí)者使用較多的確認(rèn)核查、自我糾錯(cuò)、元語(yǔ)言會(huì)話以及請(qǐng)求幫助策略進(jìn)行意義協(xié)商。而辯論任務(wù)是一種開放式、選擇性信息交換任務(wù),學(xué)習(xí)者使用反駁策略進(jìn)行大量?jī)?nèi)容協(xié)商。本研究主要探討了不同任務(wù)類型對(duì)于生生互動(dòng)的影響,旨在通過(guò)定量和定性分析,探索不同任務(wù)類型中,學(xué)習(xí)者如何共同進(jìn)行意義建構(gòu),什么樣的任務(wù)類型可以更加有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的互動(dòng),引起學(xué)習(xí)者的注意,從而進(jìn)行更好地語(yǔ)言輸出以達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的目標(biāo)。因此本研究能為二語(yǔ)習(xí)得任務(wù)研究和外語(yǔ)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)踐提供一定的啟示。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H319.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2517439