【摘要】：同樣是為英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的語言學(xué)導(dǎo)論課程,在中國和新加坡的大學(xué)中的接受程度卻大不相同。本研究以此為出發(fā)點(diǎn),探究我國現(xiàn)行語言學(xué)導(dǎo)論課程所面對的問題及解決方案。對教材和教學(xué)內(nèi)容的對比分析表明,兩國的語言學(xué)導(dǎo)論課程并無根本性區(qū)別,問題出在兩國學(xué)生在各自教育背景下產(chǎn)生的不同學(xué)習(xí)需求。因此提出,語言學(xué)導(dǎo)論課程的整體結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)針對我國學(xué)生的特定學(xué)習(xí)需求做出調(diào)整。在結(jié)構(gòu)方面需要突出和學(xué)生語言學(xué)習(xí)關(guān)系更為密切的知識(shí)領(lǐng)域,在內(nèi)容方面需要擴(kuò)充語言學(xué)理論的應(yīng)用性說明。這一教學(xué)思路在教學(xué)中進(jìn)行了驗(yàn)證,并取得了初步效果,為未來更大規(guī)模研究和新教材編制奠定了基礎(chǔ)。
[Abstract]:The introduction to Linguistics, which is also offered for English majors, has a very different degree of acceptance in universities in China and Singapore. Based on this, this study explores the problems and solutions of the current introduction to linguistics in China. The comparative analysis of teaching materials and teaching contents shows that there is no fundamental difference in the introduction to linguistics between the two countries, and the problem lies in the different learning needs of the students of the two countries under their own educational background. Therefore, it is proposed that the overall structure and teaching content of the introduction course of linguistics should be adjusted according to the specific learning needs of Chinese students. In the aspect of structure, it is necessary to highlight the knowledge field which is more closely related to students' language learning, and in the aspect of content, it is necessary to expand the applied explanation of linguistic theory. This teaching idea has been verified in teaching, and the preliminary results have been obtained, which lays a foundation for further research and the compilation of new teaching materials in the future.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)外語學(xué)院;
【基金】：2014年上海市東方學(xué)者(特聘教授)科研資助(項(xiàng)目編號:40702-515100-00001/001)資助
【分類號】：H319.3

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 藍(lán)純;;開設(shè)本科生“語言學(xué)導(dǎo)論”課程的得與失[J];中國外語教育;2008年02期

2 吳莊;文衛(wèi)平;;“語言學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué):問題與對策[J];中國外語;2009年03期

3 陳麗萍;;從專業(yè)培養(yǎng)角度對高�！队⒄Z語言學(xué)導(dǎo)論》課程的反思[J];湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2013年12期

4 韓力揚(yáng);王丹;;英語語言學(xué)導(dǎo)論類課程教學(xué)研究[J];河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2012年02期

5 И.А.古麗施;劉昱潔;;中國留學(xué)生《語言學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)法探析[J];黑河學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

6 張彩貞;劉媧路;高麗梅;;英語專業(yè)語言學(xué)導(dǎo)論課程研究性教學(xué)探析[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年10期

7 孔莎;;“英語語言學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)中的互動(dòng)策略研究[J];齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2011年05期

8 陳新仁;;本科生“英語語言學(xué)導(dǎo)論”教學(xué)法探究[J];中國大學(xué)教學(xué);2007年12期

9 高軍;戴煒華;;高校英語專業(yè)“語言學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J];英語研究;2008年02期

10 朱春發(fā);;英語語言學(xué)導(dǎo)論課程的研究型教學(xué)[J];浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào);2010年05期

，

本文編號：2499234