【摘要】：世界上大多數(shù)語(yǔ)言都具有時(shí)體系統(tǒng),時(shí)體習(xí)得一直以來都是第二外語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一。英語(yǔ)時(shí)態(tài)屬于英語(yǔ)語(yǔ)法范疇,行為者通過時(shí)態(tài)的表達(dá)來描述動(dòng)作主體與動(dòng)作發(fā)生時(shí)之間的相互關(guān)系,英語(yǔ)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)是第二外語(yǔ)習(xí)得的重點(diǎn),也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)(2011)的要求,在初中階段,學(xué)習(xí)者需要掌握并正確運(yùn)用6種基本時(shí)態(tài):一般現(xiàn)在時(shí),現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),一般將來時(shí),一般過去時(shí),過去進(jìn)行時(shí),現(xiàn)在完成時(shí)。因此本文選擇這6種基本時(shí)態(tài)作為主要研究?jī)?nèi)容。本研究調(diào)查蒙古語(yǔ)授課初三學(xué)生英語(yǔ)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)狀況及存在的問題和困難,在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類分析,希望能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)時(shí)態(tài)學(xué)習(xí),進(jìn)而提高蒙古語(yǔ)授課中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平。本研究提出了三個(gè)研究問題:1.蒙古語(yǔ)授課初三學(xué)生時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何?2.蒙古語(yǔ)授課初三學(xué)生學(xué)習(xí)這六種英語(yǔ)時(shí)態(tài)時(shí)主要犯的錯(cuò)誤有哪些?3.產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的原因是什么?本研究主要采用的研究工具是問卷,語(yǔ)法測(cè)試,訪談。問卷調(diào)查用于了解蒙古族初三學(xué)生學(xué)習(xí)這六種基本時(shí)態(tài)時(shí)的難度感知,在此基礎(chǔ)上,通過測(cè)試題找出學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)的一些典型錯(cuò)誤加以分析,并通過訪談分析錯(cuò)誤的原因。研究者選擇內(nèi)蒙古呼倫貝爾市新巴爾虎左旗阿木古郎第一中學(xué)和新巴爾虎右旗阿拉坦額莫勒第一中學(xué)初三學(xué)生為研究對(duì)象。在兩個(gè)學(xué)校初三學(xué)生中發(fā)放問卷和測(cè)試題247份,回收有效問卷247份,測(cè)試題235份。問卷調(diào)查結(jié)果表明:這6種英語(yǔ)基本時(shí)態(tài)中,被最多受試者選為最難掌握的英語(yǔ)時(shí)態(tài)是現(xiàn)在完成時(shí),其次是一般過去時(shí)。最容易掌握的時(shí)態(tài)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。蒙古族初三學(xué)生學(xué)習(xí)6種英語(yǔ)基本時(shí)態(tài)的難易排列為:現(xiàn)在完成時(shí)一般過去時(shí)過去進(jìn)行時(shí)一般將來時(shí)一般現(xiàn)在時(shí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。語(yǔ)法測(cè)試1和2的結(jié)果顯示,時(shí)態(tài)之間的混用現(xiàn)象嚴(yán)重。其中,現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí),一般過去時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí),一般過去時(shí)與過去進(jìn)行時(shí)的混用比率較高。從語(yǔ)法測(cè)試3(包括動(dòng)詞正確形式填空題,蒙英翻譯題)中收集錯(cuò)誤1172處,其中語(yǔ)際錯(cuò)誤占42.2%,語(yǔ)Qg錯(cuò)誤占57.8%�；谝陨涎芯拷Y(jié)果,作者提出了改進(jìn)英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的一些建議。
[Abstract]:Most languages in the world have chronological systems, and temporal acquisition has always been one of the hot topics in the field of second foreign language acquisition. English tenses belong to the category of English grammar. Actors use tense to describe the relationship between action subjects and action occurrence. English tense learning is the focus of second foreign language acquisition as well as the difficulty in the process of language learning. According to the requirements of the new curriculum standard (2011), in the middle school stage, learners need to master and correctly use six basic tenses: the present tense, the general future tense, the past tense, and the present tense. Therefore, this paper chooses these six basic tenses as the main research content. This study investigates the situation, problems and difficulties in English tense learning of students in the third year of Mongolian teaching. On this basis, the author classifies and analyzes students' errors in learning tenses in order to promote students' learning of English tenses in the hope of promoting students' learning of English tenses. And then improve the Mongolian language teaching middle school English grammar teaching level. Three research questions have been raised in this study: 1. What is the present situation of Mongolian students' tense learning in the third year of junior high school? 2. What are the main mistakes made by Mongolian students in the third year of junior high school in learning these six English tenses? 3. What are the reasons for these errors? The main research tools used in this study are questionnaire, grammar test and interview. The questionnaire is used to understand the difficulty perception of Mongolian junior high school students in learning these six basic tenses. On this basis, some typical errors in learning tenses are found out through test questions, and the causes of errors are analyzed through interviews. The researchers chose the students in the first middle school of Amugulang first Middle School of New Baluzuo Banner, Hulunbeir City, Inner Mongolia, and the third year students of the first Middle School of Alatandemole Middle School. 247 questionnaires and test questions were sent out, 247 valid questionnaires and 235 test questions were collected from the students in the third year of junior high school. The results of a questionnaire survey show that among the six basic tenses, the most difficult to master is the present tense, followed by the general past tense. The easiest to grasp is the present progressive tense. The six basic tenses of English for Mongolian students in the third year of junior high school are easy to arrange as follows: present completion tense past tense present moving tense. The results of grammar test 1 and 2 show that the mixture of tense and tense is serious. Among them, the present complete tense and the general past tense, the general past tense and the general present tense, the general past tense and the past tense mix up the ratio is higher. 1172 errors were collected from grammatical test 3 (including verb correct form fill-in and Mongolian-English translation), of which 42.2% were interlingual errors and 57.8% were Qg errors. Based on the above results, the author puts forward some suggestions for improving the teaching of English tenses.
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2446116