【摘要】：圖文關(guān)系是多模態(tài)話語分析的難點(diǎn)與熱點(diǎn)。本研究意在比較分析中美兒童與成人閱讀英文繪本過程中對圖文關(guān)系識解的異同,揭示語言水平及年齡對多模態(tài)語篇圖文關(guān)系識解的影響。結(jié)果顯示,語言水平直接影響人們對圖文關(guān)系的解讀。語言水平越低的認(rèn)知主體,視圖文為對立的意義實(shí)體,通過畫面解讀話語意義的傾向越明顯;語言水平稍高的認(rèn)知主體,會將圖文結(jié)合,視二者為相互補(bǔ)充的意義實(shí)體;語言水平越高的認(rèn)知主體視畫面與文本為獨(dú)立的意義實(shí)體,通過文本獲取信息的傾向越突出。成人與兒童對圖文關(guān)系識解也存在顯著差異,兒童以畫面為主、文本為輔,成人以文本為主、畫面為輔。
[Abstract]:Graphic-text relation is a difficult and hot topic in multi-modal discourse analysis. The purpose of this study is to compare the differences and similarities between Chinese and American children and adults in the process of reading English picture books, and to reveal the influence of language proficiency and age on the interpretation of multimodal text. The results show that language level directly affects the interpretation of graphic-text relations. The lower the level of language, the more obvious the tendency to interpret the meaning of discourse through the view text is the opposite meaning entity, and the higher the level of language, the more obvious the cognitive subject will combine the picture and the text, and regard the two as the complementary meaning entity. The higher the language level, the more the cognitive subject regards the picture and the text as the independent meaning entity, and the more prominent is the tendency to obtain information through the text. There are also significant differences between adults and children in the interpretation of the relationship between picture and text. Children are mainly picture, text is secondary, adult is text, picture is secondary.
【作者單位】： 華北電力大學(xué);
【基金】：華北電力大學(xué)教改項(xiàng)目“課堂圖書館——《英語泛讀》教學(xué)新模式”(2014JG103);華北電力大學(xué)教學(xué)名師培育項(xiàng)目(GJ2014004)的階段性成果
【分類號】：H315

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本文編號：2428179