【摘要】：詞匯在語言學習的過程中,尤其是對于第二語言的學習來說起著重要的作用,筆者在自身的教學實踐中發(fā)現(xiàn)詞匯量的大小直接影響著學生對聽、說、讀、寫這些基本技能的掌握與運用,并且以筆者所在學校的基本情況來看,學生英語基礎(chǔ)差,詞匯量掌握的更是少之又少,嚴重影響了學生的英語水平。大多數(shù)學生已經(jīng)學過的詞匯不能做到識別和記憶,在詞匯的學習過程中不會運用詞匯學習策略。所以本文通過問卷調(diào)查法和實驗法對實驗班的學生進行詞匯認知策略研究,通過此次研究指導學生學會在語境中使用有效的詞匯學習策略,指導學生如何運用詞匯學習策略找出符合自己記憶特點的詞匯記憶方法,從而獲得自主學習詞匯的能力。本研究以語境理論和詞匯認知策略為理論基礎(chǔ),對學生進行語境下的詞匯認知策略指導。將筆者所教的高三年級兩個平行班的學生作為研究對象,對對照班采用傳統(tǒng)的詞匯教學方法,對實驗班采用語境下的詞匯認知策略教學,并且對實驗班學生進行了兩次調(diào)查問卷。第一次是在研究初期,深入了解目前學生使用詞匯學習策略的情況,發(fā)現(xiàn)實驗前學生學習詞匯的過程中使用策略不多,多采用機械的記憶方式。在此基礎(chǔ)上,對實驗班進行詞匯認知策略教學實驗,研究語境下詞匯認知策略能否有效改善學生使用詞匯學習策略的能力。第二次是在實驗結(jié)束后,通過問卷調(diào)查,了解學生在詞匯認知策略教學后,詞匯學習策略的使用上是否有變化。調(diào)查結(jié)果表明,經(jīng)過一個學期的詞匯認知策略培訓,學生能夠在語境中運用詞匯認知策略。本文通過測試的方式對語境下的詞匯認知策略教學進行了評價,包括實驗前后詞匯測試和英語綜合能力測試。利用統(tǒng)計軟件SPSS17.0對實驗班和對照班前測和后測的成績進行對比分析,研究結(jié)果顯示,實驗班無論是詞匯測試成績還是英語綜合能力測試成績都明顯高于對照班。這表明將詞匯認知策略應(yīng)用于高中詞匯教學中是有助于提高高中英語教學效果的。另外,教師在實施語境下的認知策略教學時應(yīng)注意培養(yǎng)學生運用詞匯認知策略的意識,并且努力糾正學生不良的英語學習習慣,才能使語境下的認知策略教學順利地實施。
[Abstract]:Vocabulary plays an important role in the process of language learning, especially in the learning of second language. In my teaching practice, the author finds that the size of vocabulary directly affects students' listening, speaking and reading. From the point of view of the basic situation of my school, the students' English foundation is poor, and their vocabulary is even less, which seriously affects the students' English proficiency. Most students can not recognize and memorize the vocabulary they have learned, and they do not use vocabulary learning strategies in the process of vocabulary learning. Therefore, this paper studies the vocabulary cognitive strategies of the students in the experimental class by questionnaire and experimental methods, and instructs the students to use effective vocabulary learning strategies in the context. It instructs students to use vocabulary learning strategies to find out vocabulary memory methods according to their own memory characteristics, so as to gain the ability to learn vocabulary autonomously. On the basis of context theory and lexical cognitive strategies, the present study provides guidance to students in lexical cognitive strategies. Taking the students of two parallel classes in Grade 3 as the research object, the author adopts the traditional vocabulary teaching method for the control class and the vocabulary cognitive strategy teaching for the experimental class. And the experimental class students conducted two questionnaires. The first time is in the early stage of the study, deeply understand the current situation of students using vocabulary learning strategies, found that students learn vocabulary before the experiment in the process of using a small number of strategies, the use of mechanical memory. On this basis, the experiment of vocabulary cognitive strategy teaching in the experimental class is carried out to study whether vocabulary cognitive strategies can effectively improve the students' ability to use vocabulary learning strategies in the context. The second is to find out whether there are any changes in the use of vocabulary learning strategies after teaching vocabulary cognitive strategies by means of a questionnaire survey at the end of the experiment. The results show that after a term of training in vocabulary cognitive strategies, students can use vocabulary cognitive strategies in context. This paper evaluates the teaching of vocabulary cognitive strategies in context, including the vocabulary test before and after the experiment and the comprehensive English proficiency test. The results of pre-test and post-test in the experimental class and the control class were analyzed by using the statistical software SPSS17.0. The results showed that the scores of the experimental class were significantly higher than those of the control class in terms of vocabulary test and comprehensive English proficiency test. This indicates that applying vocabulary cognitive strategies to senior high school vocabulary teaching is helpful to improve the effect of high school English teaching. In addition, teachers should pay attention to cultivating students' awareness of using vocabulary cognitive strategies in the context of cognitive strategy teaching, and try to correct students' bad English learning habits, so that cognitive strategy teaching in context can be carried out smoothly.
【學位授予單位】：延邊大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：2405021