【摘要】：傳統(tǒng)班級授課制是我國中小學(xué)階段的主流教學(xué)模式,雖然它的教學(xué)效率高,但其教學(xué)效果確實因人而異的。班級授課制下,每個班級都會出現(xiàn)學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的差異,而教師在確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計課堂活動和課后作業(yè)時往往是根據(jù)班級學(xué)生的平均水平考慮的,因此能力強的學(xué)生覺得英語課堂乏味,沒有挑戰(zhàn)性,而能力弱的學(xué)生因為達不到要求而喪失英語學(xué)習(xí)信心和興趣。針對這個問題,分層教學(xué)勢必為有效方法。分層教學(xué)提出教師要尊重學(xué)生間的客觀差異,對不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo),即教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,對學(xué)生進行因材施教,努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達到讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到發(fā)展的目的。本研究正是嘗試將分層教學(xué)模式運用到初中英語教學(xué)中。筆者根據(jù)分層教學(xué)的理論依據(jù),結(jié)合初中英語教育自身的特點,為分層教學(xué)的實施作了一些探索,通過教學(xué)實驗盡可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高英語課堂教學(xué)效率,滿足不同層次學(xué)生的不同需求,從而取得了一些效果,促進了學(xué)生英語水平的提高和基本技能的發(fā)展。
[Abstract]:The traditional class teaching system is the mainstream teaching mode in primary and secondary school in our country. Although its teaching efficiency is high, its teaching effect is different from person to person. Under the class teaching system, there will be differences in learning ability among students in each class, and teachers often consider the average level of class students when determining teaching objectives, designing classroom activities and homework after class. Therefore, the competent students find the English classroom boring and unchallenging, while the weak students lose their confidence and interest in learning English because they fail to meet the requirements. To solve this problem, hierarchical teaching is bound to be an effective method. Hierarchical teaching suggests that teachers should respect the objective differences among students, and put forward different teaching objectives for different types of students, that is, teachers should fully understand the students' learning foundation, study habits and interests. Students should be taught according to their aptitude, and their learning potential should be excavated to stimulate their learning enthusiasm, so as to achieve the goal of developing students of different learning levels. This study attempts to apply the hierarchical teaching model to junior high school English teaching. According to the theoretical basis of stratified teaching and the characteristics of junior high school English education, the author makes some explorations for the implementation of stratified teaching. Through teaching experiments, students' interest in learning English and the efficiency of English classroom teaching are raised as far as possible. To meet the different needs of students at different levels, it has achieved some results and promoted the improvement of students' English proficiency and the development of their basic skills.
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2238472