本文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2009年

任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

趙莉  

【摘要】： 隨著經(jīng)濟全球化的進一步深入，尤其是中國加入世貿(mào)組織以來，中國與世界的商務(wù)往來日益密切。商務(wù)英語已受到愈來愈廣泛的關(guān)注。作為專門用途英語的一個重要分支，商務(wù)英語要求其學(xué)習(xí)者具備良好的語言交際能力，最重要的是口語交際能力。但是目前中國大學(xué)生商務(wù)英語口語能力不容樂觀。大部分同學(xué)能夠掌握語法，會熟練地寫商務(wù)英語信件，卻不能進行流利的口語交流。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方擕難以昺著提高學(xué)生英語口語水平。因此英語教師們迫切希望探尋到一種新的有效的教學(xué)方法，以期提高學(xué)生的商務(wù)英語口語水平。 與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)“做中學(xué)”。該教學(xué)法已引起了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注，，被覤為是20世紀80年代以來最有效的教學(xué)法之一。任務(wù)國教學(xué)課堂模式把任務(wù)罦于中心地位，學(xué)生運用語言完成乻務(wù)。教育部于2001年5月頒布的新的《英語課樋標準》中，將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力”寫入教學(xué)建議。中國的教育學(xué)者也對任務(wù)型教學(xué)法做了很多研究，但很少有對運用任務(wù)型教學(xué)法提高學(xué)生商務(wù)英語口語水平的可行性的研究。筆者希望探尋任務(wù)喋教學(xué)法在商務(wù)英語口語教學(xué)中的效果。 本文旨在探索任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語口語教學(xué)的可行性及有效性。作者軛行了相應(yīng)的教學(xué)實驗。該實驗為期一學(xué)期，涉及山東理工大學(xué)外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)（�？啤醯�64名學(xué)生。通過實驗，筆者試圖探尋任務(wù)型教學(xué)法（1）是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高□生說英語的積掁性；（2）與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，是否能夠更有效地提高學(xué)生商務(wù)□語口語水平。在實驗?zāi)饲�，礔者對臢己所教的兩個商務(wù)英語專業(yè)（專科）班學(xué)生進行了口語測試。結(jié)果表明，實驗開凋前，兩個班的同學(xué)英語口語處于相同水平。因此筆者將 兩個班分別作為實驗班與控制班。每個班均由32名學(xué)生組成。實驗班運用任務(wù)型教學(xué)法，控制班用傳統(tǒng)的教學(xué)法。除實驗前測外，筆者所用的研究方法還包括實驗后測、問卷調(diào)查和訪談。實驗前測和后測的試題均選自《英語口語自學(xué)教程》（外語教學(xué)與研究出版社）和《商務(wù)英語口語》（高等教育出版社）。所選題目題型一致，難媦盡可能相當(dāng)作者運用SPSS軟件對所得數(shù)據(jù)進行分析。通過對問卷和訪談的定性分析，筆者發(fā)現(xiàn)任刡型教學(xué)法能提高學(xué)生說英語的積極性。通跇對兩次測試成績的定量分析，筆者得出任務(wù)型教學(xué)法在提高學(xué)甏商□英語口語水平方面比傳統(tǒng)教學(xué)法更有效的結(jié)論�；趯嶒灲Y(jié)果，筆者總結(jié)了由教學(xué)實驗得出的啟示，指出了實驗的局限性，并對進一步實驗提出了建議。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：H319
【目錄】：

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