本文關(guān)鍵詞：九江市高中英語情感教學(xué)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學(xué)》 2013年

九江市高中英語情感教學(xué)策略研究

徐春寅  

【摘要】：我國高中英語教學(xué)在長期應(yīng)試教育思想影響下主要側(cè)重于知識點(diǎn)的灌輸,這妨礙了情感教學(xué)的開展；傳統(tǒng)“重知輕情”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對語言知識點(diǎn)的死記硬背,不利于提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力,不利于素質(zhì)教育背景下學(xué)生的全面發(fā)展,不利用學(xué)生持續(xù)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也不符合現(xiàn)代教育的要求和未來發(fā)展趨勢。語言的產(chǎn)生和進(jìn)化是一個(gè)自然的過程,與人們的生活息息相關(guān),同時(shí)語言也是文化的載體,因而情感因素伴隨語言教學(xué)始終。高中英語教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生情感,情感因素在英語教學(xué)過程中起到至關(guān)重要的作用：對英語學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、自信心、合作精神和跨文化意識等積極的情感會(huì)促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)；對英語學(xué)習(xí)的焦慮、恐懼等消極情感會(huì)阻礙英語的學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律,大力開展情感教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,提高英語教學(xué)效果；同時(shí)也會(huì)促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。 通過對九江五中高中部和九江七中英語教師和學(xué)生的調(diào)查,筆者了解到自從2003年教育部頒發(fā)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以來,高中英語情感教學(xué)受到從事基礎(chǔ)教育研究的專家學(xué)者越來越多的關(guān)注,一線教師對于情感教學(xué)實(shí)施策略也進(jìn)行了一些探索,但是在教師中還存在著對于情感教學(xué)目標(biāo)了解不充分,對于情感教學(xué)理念理解不深刻,缺乏成熟的教學(xué)模式等情況；部分學(xué)生認(rèn)為高中英語教學(xué)內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法單調(diào),對于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心,在英語課堂上容易產(chǎn)生焦慮,感到抑制等。導(dǎo)致這中情況的出現(xiàn)是與唯分是從的升學(xué)考試制度,僵化的教學(xué)組織規(guī)范,差強(qiáng)人意的教師素質(zhì)和傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的教育理念分不開的。針對以上原因,本文從教師、學(xué)生、教材和課堂教學(xué)等方面著手,關(guān)注在教學(xué)細(xì)微之處調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感因素,規(guī)避消極情感因素,大力開展情感教學(xué),提高高中英語教學(xué)效果。 本文以高中英語情感教學(xué)為主要研究對象,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法等研究方法,理論聯(lián)系實(shí)際并且結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,通過對于九江五中高中部和九江七中英語教師和學(xué)生的調(diào)查和結(jié)果分析,了解目前高中英語情感教學(xué)的現(xiàn)狀,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度對于教學(xué)的影響,分析影響情感教學(xué)的主要因素,歸納總結(jié)加強(qiáng)情感教學(xué)的策略,以期使情感教學(xué)和認(rèn)知教育和諧兼容,達(dá)到良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.41
【目錄】：

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