【摘要】：目前,高職英語(yǔ)教學(xué)雖取得了一定的成就,但仍然不能滿(mǎn)足我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的要求,究其原因是多方面的,其中教學(xué)評(píng)價(jià)理論研究和實(shí)踐探索都相對(duì)滯后就是很重要的一個(gè)原因。為此,筆者選擇高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)作為本次研究的課題,以期為業(yè)界同類(lèi)課題的研究提供一定的借鑒。筆者首先通過(guò)文獻(xiàn)梳理研究了目前高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)研究多集中在普通高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)或基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)研究上,針對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究缺乏有影響力的研究成果,大部分研究屬于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),缺乏學(xué)理型研究和實(shí)證型研究,研究的切入點(diǎn)往往非常相似,重復(fù)內(nèi)容較多,大部分研究局限于具體英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)講授或?qū)W習(xí)的評(píng)價(jià),局限于教學(xué)方法的評(píng)價(jià),缺乏立足于學(xué)生自身需求的評(píng)價(jià),缺乏立足于高職英語(yǔ)教學(xué)自身的實(shí)用性和職業(yè)性的評(píng)價(jià)研究。此外,筆者通過(guò)文獻(xiàn)梳理明確了高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的的內(nèi)涵和研究的范疇,明確了本次高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)研究的指導(dǎo)理論為系統(tǒng)論、建構(gòu)主義理論和多元智能論。其次,筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究了目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題如政策制度不夠完善、評(píng)價(jià)的價(jià)值理念相對(duì)滯后、評(píng)價(jià)的主體較為單一、評(píng)價(jià)的方式較為單一、評(píng)價(jià)的客體范圍較窄�，F(xiàn)有的高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系忽視了對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能的評(píng)價(jià)、忽視了對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象跨文化意識(shí)和交際能力的評(píng)價(jià)、忽視了對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的努力程度、進(jìn)步情況、創(chuàng)新思維、情感體驗(yàn)、職業(yè)道德等非語(yǔ)言知識(shí)技能的評(píng)價(jià)。針對(duì)這些評(píng)價(jià)問(wèn)題,筆者從評(píng)價(jià)理念人性化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化和評(píng)價(jià)客體多元化等方面提出構(gòu)建以師生為本的多元化高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建議。最后,為了驗(yàn)證以師生為本的多元化高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的必要性和可行性,筆者進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究,在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究前,筆者確定了實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和實(shí)驗(yàn)的材料并分析了高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,筆者運(yùn)用系統(tǒng)論、多元智能理論和建構(gòu)主義理論思想設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)方案,緊接著筆者從語(yǔ)言知識(shí)技能教學(xué)評(píng)價(jià)和非語(yǔ)言知識(shí)技能教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面展開(kāi)了教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn),筆者發(fā)現(xiàn)構(gòu)建以師生為本的多元化高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有一定的必要性和可行性,同時(shí)筆者還反思了高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改善的地方。
[Abstract]:At present, although English teaching in higher vocational colleges has made some achievements, it still can not meet the requirements of modernization construction in China. The reasons are various. One of the important reasons is that the theoretical research and practical exploration of teaching evaluation lag behind. Therefore, the author chooses the evaluation of higher vocational English teaching as the subject of this study, in order to provide some reference for the research of similar subjects in the industry. Firstly, the author studies the current situation of English teaching evaluation at home and abroad in higher vocational colleges and universities through literature review, and finds that English teaching evaluation research is mainly focused on college English teaching evaluation or basic English teaching evaluation in colleges and universities. The research on English teaching evaluation in higher vocational colleges is lack of influential research results. Most of the studies belong to personal experience summary, lack of theoretical research and empirical research, the breakthrough point of research is often very similar, and the content of repetition is more. Most of the studies are limited to the evaluation of specific English language knowledge teaching or learning, limited to the evaluation of teaching methods, and lack of evaluation based on the students' own needs. There is a lack of practical and professional evaluation based on higher vocational English teaching. In addition, the author clarifies the connotation and research scope of English teaching evaluation in higher vocational education through literature review, and clarifies that the guiding theories of this study are system theory, constructivism theory and multiple intelligence theory. Secondly, the author studies the problems existing in the evaluation of higher vocational English teaching in our country, such as the imperfect policy and system, the lagging of the value concept, the single subject and the single way of evaluation. The object scope of evaluation is narrow. The existing evaluation system of English teaching in higher vocational colleges neglects the evaluation of language skills, such as listening, speaking, reading, writing and reading, the evaluation of intercultural awareness and communicative competence, and the degree of effort and progress of the subjects. Creative thinking, emotional experience, professional ethics and other non-verbal knowledge and skills evaluation. Aiming at these evaluation problems, the author puts forward some suggestions on constructing a pluralistic evaluation system of higher vocational English teaching based on teachers and students from the aspects of humanization of evaluation idea, diversification of evaluation subjects, diversification of evaluation methods and diversification of evaluation objects. Finally, in order to verify the necessity and feasibility of the pluralistic evaluation system of higher vocational English teaching based on teachers and students, the author carries out the relevant experimental research, and before launching the experimental study, the author determines the purpose of the experiment. The objects and materials of the experiment and the characteristics of English teaching in higher vocational colleges are analyzed. On this basis, the author designs the evaluation scheme by using the system theory, the theory of multiple intelligences and the theory of constructivism. Then the author has carried out the teaching evaluation experiment from two aspects: language knowledge and skill teaching evaluation and non-language knowledge skill teaching evaluation. The author finds that it is necessary and feasible to construct a pluralistic evaluation system of higher vocational English teaching based on teachers and students. At the same time, the author also reflects on the place where the evaluation of English teaching in higher vocational education needs to be further improved.
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：H319.3

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本文編號(hào)：2159927