本文選題：高中生 + 聯(lián)想策略�。� 參考：《閩南師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：詞匯,作為構成語言的三大要素之一,在語言習得過程中的重要性不言而喻,然而,又因為英語具有隨意性的特征,這也使得學習者在習得詞匯時難以將詞匯的發(fā)音、形式及意義三者結合在一起記憶,導致了詞匯記憶的困難。高中英語新課標對高中生的詞匯學習提出了更高的要求,新改革的高考英語政策也更是強調英語詞匯的實際運用。基于圖式理論和信息加工理論的聯(lián)想策略已被多數(shù)國內外專家證明有利于學生的詞匯習得,因此,本文對高中生在詞匯學習過程中聯(lián)想策略的運用情況展開一場實證研究。本研究以河南某中學高中116名學生為被試,旨在探究高中生在詞匯學習過程中聯(lián)想策略運用的具體情況,并分析其與詞匯習得效果(廣度和深度)之間的關系,為高中英語課堂詞匯教學尋求更有效的方法,也為增強高中學生的詞匯習得效果提供依據(jù)。研究結果表明:1)高中學生對聯(lián)想策略的運用整體上達到中等水平,其中學生運用最多的是詞形聯(lián)想策略,其次分別為語音聯(lián)想策略、搭配聯(lián)想策略和語義聯(lián)想策略;2)詞匯習得效果的高、低分組在聯(lián)想策略的運用上差異十分顯著,即高分組學生明顯比低分組學生更頻繁地運用聯(lián)想策略,而最顯著的表現(xiàn)在詞形聯(lián)想策略和搭配聯(lián)想策略的運用上,其次表現(xiàn)為語義聯(lián)想策略運用,在語音聯(lián)想策略的運用上差異性最小;3)聯(lián)想策略的運用與詞匯習得效果在整體上呈正相關,即聯(lián)想策略運用的越多,在一定程度上對學生詞匯習得的效果越有幫助。聯(lián)想策略的運用在詞匯習得效果的廣度方面的作用明顯大于在詞匯習得效果的深度方面的作用,即聯(lián)想策略的運用更有益于擴大學生詞匯量,提高詞匯習得廣度�；谝陨涎芯拷Y果,筆者分別從教師和學生的角度,就如何幫助學生更合理地運用聯(lián)想策略和更好地提高學生的詞匯習得效果提出了建議,使研究更具實際意義。
[Abstract]:Vocabulary, as one of the three elements of language, is of great importance in the process of language acquisition. However, since English has the characteristics of arbitrariness, it is difficult for learners to pronounce words when they acquire vocabulary. The combination of form and meaning leads to the difficulty of vocabulary memory. The new curriculum for senior high school English has put forward higher requirements for senior high school students' vocabulary learning, and the new reform English policy of college entrance examination emphasizes the practical use of English vocabulary. The associative strategies based on schema theory and information processing theory have been proved to be beneficial to students' vocabulary acquisition by most experts at home and abroad. Therefore, this paper conducts an empirical study on the application of associative strategies in the process of vocabulary learning by senior high school students. The purpose of this study was to explore the application of associative strategies in the vocabulary learning process of 116 high school students in a middle school in Henan province, and to analyze the relationship between the association strategies and the effects (breadth and depth) of vocabulary acquisition. To find a more effective method for vocabulary teaching in senior high school English classroom, and also to provide the basis for enhancing the vocabulary acquisition effect of senior high school students. The results show that the use of associative strategies by senior high school students reaches a moderate level on the whole, among which the most frequently used ones are lexical associative strategies, followed by phonetic associative strategies. Collocation associative strategy and semantic associative strategy 2) there are significant differences in the use of associative strategies between the high and low groups, that is, the students in the high score group use association strategies more frequently than those in the lower groups. The most significant expression is the use of word form association strategy and collocation association strategy, followed by the use of semantic association strategy. (3) there is a positive correlation between the use of associative strategies and the effect of vocabulary acquisition, that is, the more the use of associative strategies, the more helpful to the students' vocabulary acquisition to a certain extent. The use of associative strategies plays a more important role in the breadth of vocabulary acquisition than in the depth of vocabulary acquisition. Based on the above results, the author puts forward some suggestions on how to help students to use associative strategies more reasonably and to improve the effect of vocabulary acquisition from the perspectives of teachers and students, so as to make the study more meaningful.
【學位授予單位】：閩南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2087771