本文選題：二語寫作 + 語料庫研究　； 參考：《浙江大學》2017年碩士論文

【摘要】：根據(jù)歐洲語言共同框架(CEFR),代詞it的習得一直作為用來區(qū)分英語學習者外語掌握熟練度的一個標準[criterial feature)。本研究基于動態(tài)系統(tǒng)理論,對中國從中學階段至大學二年級(八個年級)英語學習者外語寫作中代詞it的使用頻率和用法分布特征進行分析討論。主要基于it的三種用法:指代詞(referential it),支柱詞(prop it)和預指詞(anticipatory it)。本研究的語料來自國內(nèi)某省8所初中和5所高中以及1所大學的878篇限時英語作文,通過計算機輸入文本并加工處理以及合并,再對其進行語法、句法、語義和語外層面的標注,使用對應分析和聚類研究對其進行描述性分析,并通過Logistic回歸分析加以驗證。本研究的主要發(fā)現(xiàn)有:1)隨著英語學習階段的發(fā)展,中國英語學習者作文中的it標準化頻率呈波動向下發(fā)展趨勢;2)就使用范圍而言,隨著年級的提高,學習者對于代詞it的使用更趨多樣化。學習者在初級階段,更趨向于使用基礎(chǔ)的指代詞it,高年級的學習者在代詞it的使用上更加豐富,特別是在預指詞it的使用頻率上�？傮w發(fā)展趨勢和個人發(fā)展軌跡揭示出語言學習系統(tǒng)在不同學習階段的復雜發(fā)展軌跡。3)就影響代詞it使用的因素特征,對應分析和聚類分析的圖示表明:學習階段、文章體裁、所指類別、主題與代詞it的使用密切相關(guān)。相較于記敘文,預指詞it更多出現(xiàn)在議論文中。指代詞it常用于指代具體或者抽象的物體以及具體的狀態(tài),如上文已提及的事物,而預指詞it常出現(xiàn)在描述抽象事物狀態(tài)的句子中。就主題而言,預指詞it更多與社會層面的議題有關(guān),而指代詞it常出現(xiàn)在描述音樂、閱讀、電影和其他類似事件,或者與個人活動經(jīng)歷相關(guān)的作文中。如上結(jié)果經(jīng)過Logistic回歸建模的分析,佐證了代詞it作為區(qū)分學習者語言熟練程度的標準的意義,同時也提出了語言習得的普遍規(guī)律中包含了個體的動態(tài)變化與復雜性,受到多種因素的交互影響,因此要綜合考慮多種因素。本研究更進一步探討了對二語寫作教學的啟示,提出在教學中應當注意學習者在不同的文章類型、學習階段,話題等等條件下,對于代詞it的使用情況。
[Abstract]:According to the European Common Framework for languages (CEFRs), the acquisition of pronoun it has been used as a standard for differentiating English learners' proficiency in a foreign language [criterial feature).] Based on the dynamic system theory, this study analyzes the frequency and usage distribution of pronoun it used by Chinese EFL learners from the middle school stage to the second year (eighth grade). Three main uses based on it: the pronoun (referential it), pillar word (prop it) and the predicate word (anticipatory it). The present study comes from 878 time-limited English compositions written in 8 junior high schools and 5 high schools and 1 university in a certain province of China. The text is input, processed and merged by computer, and then the grammar, syntax and syntax are analyzed. The annotation of semantic and extralingual level is analyzed by correspondence analysis and cluster analysis and verified by logistic regression analysis. The main findings of this study are as follows: 1) with the development of English learning stage, the frequency of it standardization in Chinese EFL learners' compositions fluctuates downward. Learners' use of pronoun it is more diversified. In the primary stage, learners tend to use the basic pronoun it, and the senior learners are more rich in the use of pronoun it, especially in the frequency of use of it. The general development trend and personal development track reveal the complex development trajectory of language learning system at different stages of learning. (3) the characteristics of factors that affect the use of pronoun it. The graph of correspondence analysis and clustering analysis shows that: learning stage, article genre, and so on. The subject is closely related to the use of pronoun it. Compared with narratives, it is more common in argumentation. The pronoun it is often used to refer to concrete or abstract objects and specific states, such as those mentioned above, while it is often used in sentences describing the state of abstract things. In terms of theme, it is more related to social issues, while pronoun it often appears in compositions that describe music, reading, movies and other similar events, or related to personal activity experiences. The above result is analyzed by Logistic regression model, which proves the significance of pronoun it as the standard to distinguish learners' language proficiency. At the same time, it also points out that the general rules of language acquisition include the dynamic changes and complexity of individual. By the interaction of many factors, so we should consider a variety of factors. The present study further explores the implications for the teaching of second language writing, and proposes that learners should pay attention to the use of pronoun it in the context of different article types, learning stages, topics, and so on.
【學位授予單位】：浙江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

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本文編號：2058531