本文選題：教材評估 + 言語行為��； 參考：《深圳大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：受結(jié)構(gòu)主義的影響,中國的英語教學(xué)長期存在過分關(guān)注語言結(jié)構(gòu),忽視語言交際功能的傾向。除了語言的流利性和準確性,學(xué)生也需要提高語言的適當性。而在現(xiàn)實生活中,學(xué)生在進行交際的時候,經(jīng)常出現(xiàn)語用失誤,導(dǎo)致交流障礙,這表明學(xué)生語用能力低下。交際教學(xué)法要求的交際能力,已經(jīng)被寫進普通高中英語課程標準中,而語用能力是交際能力的重要組成部分。因此,英語教學(xué)要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的語用能力,促進學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。在中國,教科書是學(xué)生主要的,甚至是唯一的語言輸入。教科書質(zhì)量的好壞,直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,對教科書進行評估,為改善教科書的質(zhì)量提供建議,具有重要的現(xiàn)實意義。言語行為認為,人說話是在“以言行事”,如實施道歉、建議、警告、請求等行為。本文依據(jù)賽爾的言語行為及其分類理論,選取了兩套現(xiàn)行高中英語教材——人教版和外研社版作為研究對象,旨在調(diào)查兩套教材在言語行為知識呈現(xiàn)上的差異。作者首先對兩套教科書中呈現(xiàn)的言語行為進行了搜集。然后按照賽爾的言語行為分類理論,把搜集到的言語行為進行了分類,并統(tǒng)計了各類言語行為的數(shù)量。作者還對兩套教材言語行為知識的分布情況進行了研究。此外,作者挑選了“建議”言語行為,從實現(xiàn)策略和修飾語兩個角度進行了對比研究。結(jié)果表明,人教版教材在言語行為的數(shù)量和種類方面,都比外研社版教材豐富。在言語行為知識的分布上,兩套教材并無明顯差異。而“建議”言語行為的實現(xiàn)策略和修飾語方面,人教版教材也比外研社版教材更加全面。最后,本論文對教材編寫者,英語教師提出了一些建議,希望對改善教材,提高課堂教學(xué)效果提供參考和借鑒。
[Abstract]:Under the influence of structuralism, English teaching in China has a tendency of paying too much attention to language structure and neglecting communicative functions. In addition to fluency and accuracy, students also need to improve the appropriateness of the language. In real life, students often have pragmatic failure, which leads to communication barriers, which indicates that students' pragmatic competence is low. Communicative competence, which is required by communicative approach, has been written into the English curriculum standard of senior high school, and pragmatic competence is an important part of communicative competence. Therefore, English teaching should pay attention to and cultivate students' pragmatic competence and promote the development of students' comprehensive language competence. In China, textbooks are the main or even the only language input for students. The quality of textbooks directly affects the learning effect of students. Therefore, it is of great practical significance to evaluate textbooks and provide suggestions for improving the quality of textbooks. Speech acts believe that a person speaks in an act of apology, advice, warning, request, etc. Based on Searle's speech act and its classification theory, this paper selects two sets of English teaching materials for senior high school, the "Man Education Edition" and the Foreign Research Institute Edition, as the research objects, in order to investigate the differences in the presentation of speech act knowledge between the two sets of textbooks. The author first collects the speech acts presented in the two sets of textbooks. Then according to Searle's speech act classification theory, the collected speech acts are classified, and the number of various speech acts is counted. The author also studies the distribution of speech act knowledge in two sets of textbooks. In addition, the author chooses the speech act of "suggestion" and makes a contrastive study from the perspective of implementation strategy and modifier. The results show that the number and types of speech acts are more abundant in the teaching materials. There is no significant difference in the distribution of speech act knowledge between the two sets of textbooks. In terms of the implementation strategies and modifiers of the speech act of "suggestion", the teaching material is more comprehensive than that of the Foreign Research Institute. Finally, this paper puts forward some suggestions to the textbook writers and English teachers, hoping to provide a reference for improving the teaching materials and improving the classroom teaching results.
【學(xué)位授予單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：2040560