本文選題：教材評(píng)估 + 言語(yǔ)行為　； 參考：《深圳大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：受結(jié)構(gòu)主義的影響,中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期存在過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言結(jié)構(gòu),忽視語(yǔ)言交際功能的傾向。除了語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性,學(xué)生也需要提高語(yǔ)言的適當(dāng)性。而在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生在進(jìn)行交際的時(shí)候,經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)用失誤,導(dǎo)致交流障礙,這表明學(xué)生語(yǔ)用能力低下。交際教學(xué)法要求的交際能力,已經(jīng)被寫進(jìn)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中,而語(yǔ)用能力是交際能力的重要組成部分。因此,英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。在中國(guó),教科書是學(xué)生主要的,甚至是唯一的語(yǔ)言輸入。教科書質(zhì)量的好壞,直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,對(duì)教科書進(jìn)行評(píng)估,為改善教科書的質(zhì)量提供建議,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。言語(yǔ)行為認(rèn)為,人說(shuō)話是在“以言行事”,如實(shí)施道歉、建議、警告、請(qǐng)求等行為。本文依據(jù)賽爾的言語(yǔ)行為及其分類理論,選取了兩套現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材——人教版和外研社版作為研究對(duì)象,旨在調(diào)查兩套教材在言語(yǔ)行為知識(shí)呈現(xiàn)上的差異。作者首先對(duì)兩套教科書中呈現(xiàn)的言語(yǔ)行為進(jìn)行了搜集。然后按照賽爾的言語(yǔ)行為分類理論,把搜集到的言語(yǔ)行為進(jìn)行了分類,并統(tǒng)計(jì)了各類言語(yǔ)行為的數(shù)量。作者還對(duì)兩套教材言語(yǔ)行為知識(shí)的分布情況進(jìn)行了研究。此外,作者挑選了“建議”言語(yǔ)行為,從實(shí)現(xiàn)策略和修飾語(yǔ)兩個(gè)角度進(jìn)行了對(duì)比研究。結(jié)果表明,人教版教材在言語(yǔ)行為的數(shù)量和種類方面,都比外研社版教材豐富。在言語(yǔ)行為知識(shí)的分布上,兩套教材并無(wú)明顯差異。而“建議”言語(yǔ)行為的實(shí)現(xiàn)策略和修飾語(yǔ)方面,人教版教材也比外研社版教材更加全面。最后,本論文對(duì)教材編寫者,英語(yǔ)教師提出了一些建議,希望對(duì)改善教材,提高課堂教學(xué)效果提供參考和借鑒。
[Abstract]:Under the influence of structuralism, English teaching in China has a tendency of paying too much attention to language structure and neglecting communicative functions. In addition to fluency and accuracy, students also need to improve the appropriateness of the language. In real life, students often have pragmatic failure, which leads to communication barriers, which indicates that students' pragmatic competence is low. Communicative competence, which is required by communicative approach, has been written into the English curriculum standard of senior high school, and pragmatic competence is an important part of communicative competence. Therefore, English teaching should pay attention to and cultivate students' pragmatic competence and promote the development of students' comprehensive language competence. In China, textbooks are the main or even the only language input for students. The quality of textbooks directly affects the learning effect of students. Therefore, it is of great practical significance to evaluate textbooks and provide suggestions for improving the quality of textbooks. Speech acts believe that a person speaks in an act of apology, advice, warning, request, etc. Based on Searle's speech act and its classification theory, this paper selects two sets of English teaching materials for senior high school, the "Man Education Edition" and the Foreign Research Institute Edition, as the research objects, in order to investigate the differences in the presentation of speech act knowledge between the two sets of textbooks. The author first collects the speech acts presented in the two sets of textbooks. Then according to Searle's speech act classification theory, the collected speech acts are classified, and the number of various speech acts is counted. The author also studies the distribution of speech act knowledge in two sets of textbooks. In addition, the author chooses the speech act of "suggestion" and makes a contrastive study from the perspective of implementation strategy and modifier. The results show that the number and types of speech acts are more abundant in the teaching materials. There is no significant difference in the distribution of speech act knowledge between the two sets of textbooks. In terms of the implementation strategies and modifiers of the speech act of "suggestion", the teaching material is more comprehensive than that of the Foreign Research Institute. Finally, this paper puts forward some suggestions to the textbook writers and English teachers, hoping to provide a reference for improving the teaching materials and improving the classroom teaching results.
【學(xué)位授予單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2040560