發(fā)布時間：2018-06-15 08:02

  本文選題：牛津英語(上海版) + 教材評估��； 參考：《廣州大學》2017年碩士論文

【摘要】：作為交際能力的重要組成部分,語用能力是實現成功交際所必需的,在英語教學中正在受到越來越多的重視。同時,《義務教育英語課程標準》(2011)強調培養(yǎng)學生英語語用能力的重要性。在我國的外語學習環(huán)境中,教材作為語言輸入的主要來源,在語用教學中扮演至關重要的角色。因此教材能否較好地呈現語用知識,教師在語用教學中能否充分利用教材,對學生的語用能力培養(yǎng)有重要影響。然而,之前的研究很少關注國內初中英語教材的語用評估�；诮滩脑u估和語用學的相關理論,本研究建構一個教材評估框架,從語用角度評估一套在廣東省廣泛使用的初中教材(《牛津英語(上海版)》)。研究問題如下:1、教材呈現哪些言語行為,它們的比重如何?2、言語行為的分布,情景描述和元語用信息的情況如何?3、教師對使用該教材進行語用教學的觀點如何?本研究采用定量和定性相結合的方法,通過逐頁的教材分析和對38位教師的問卷調查從語用角度評估教材。結果顯示,1、言語行為的數量不足。教材僅有45.6%頁內容呈現47種言語行為。2、言語行為內容在數量和難度分布上大致隨著教材級別的發(fā)展而呈發(fā)展趨勢;而呈現的情景描述和元語用信息在數量和質量上都欠佳。3、由于教師有限的語用認知和教材語用輸入的不足,本教材未能在語用教學方面被充分利用。在研究結果的基礎上,本文對教材編者和教師提出相關建議,以改進教材編寫和語用教學。
[Abstract]:As an important part of communicative competence, pragmatic competence is necessary for successful communication, and is receiving more and more attention in English teaching. At the same time, English Curriculum Standard for compulsory Education (2011) emphasizes the importance of cultivating students' English pragmatic competence. In our country's foreign language learning environment, as the main source of language input, textbooks play an important role in pragmatic teaching. Therefore, whether the textbooks can better present pragmatic knowledge and whether teachers can make full use of the teaching materials in pragmatic teaching have an important impact on the cultivation of students' pragmatic competence. However, previous studies have paid little attention to the pragmatic assessment of junior high school English textbooks. Based on the theories of textbook evaluation and pragmatics, this study constructs a framework of textbook evaluation to evaluate a set of junior high school textbooks (Oxford English (Shanghai Edition) which is widely used in Guangdong Province from a pragmatic perspective. The research questions are as follows: 1, what speech acts are presented in the textbook, what is their proportion, the distribution of speech acts, the situation of situational description and meta-pragmatic information, and what is the teacher's view on pragmatic teaching using the textbook? The present study adopts a quantitative and qualitative approach to evaluate the teaching materials from a pragmatic perspective through a page-by-page analysis of textbooks and a questionnaire survey of 38 teachers. The results showed that the number of speech acts was insufficient. Only 45.6% of the content of the textbook presents 47 kinds of speech acts. The distribution of the content of speech acts in quantity and difficulty shows a trend of development with the development of teaching material level. However, the situation description and meta-pragmatic information presented are poor in quantity and quality. Due to teachers' limited pragmatic cognition and the lack of pragmatic input in textbooks, this textbook is not fully utilized in pragmatic teaching. On the basis of the research results, this paper puts forward some suggestions to the textbook editors and teachers in order to improve the compilation of textbooks and pragmatic teaching.
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2021318