本文選題：英語教育碩士 + 整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK)　； 參考：《山西師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：隨著教育信息化的不斷深入發(fā)展,信息技術(shù)對促進教育改革和提高教育質(zhì)量起著重要作用。教師作為教育教學(xué)的踐行者,必須要掌握和提高信息技術(shù)能力,并與學(xué)科教學(xué)知識相融合,運用于教學(xué)實踐中,進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。美國學(xué)者Punya Mishra和Mattew J.Koehler在Shulman學(xué)科教學(xué)知識(PCK)的基礎(chǔ)上,提出了整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK)框架。TPACK由七部分構(gòu)成:技術(shù)知識(TK)、學(xué)科內(nèi)容知識(CK)、教學(xué)法知識(PK)、學(xué)科教學(xué)法知識(PCK)、整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識(TCK)、整合技術(shù)的教學(xué)法知識(TPK)、整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK),旨在描述信息時代教師教學(xué)所具備的知識,強調(diào)了技術(shù)知識、教學(xué)法知識和學(xué)科內(nèi)容知識的相互聯(lián)系與融合。TPACK的提出引起了教育學(xué)者的關(guān)注,在國內(nèi)外掀起了研究熱潮。然而在國內(nèi),有關(guān)英語教育碩士TPACK的研究還不是很多。作為職前英語教師,英語教育碩士必須要掌握較充足的整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識,進行有效教學(xué)。因此,對英語教育碩士TPACK的研究十分重要。本研究以Punya Mishra和Mattew J.Koehler的TPACK量表為基礎(chǔ),制定了英語教育碩士TPACK調(diào)查問卷,以山西師范大學(xué)英語教育碩士為研究對象進行調(diào)查。圍繞三個研究問題:(1)英語教育碩士的TPACK的整體水平怎么樣?(2)英語教育碩士的TPACK存在哪些缺陷?(3)造成英語教育碩士TPACK這些缺陷的原因有哪些?通過問卷,發(fā)現(xiàn)英語教育碩士的TPACK均分是120.5,占總分的70.88%,表明其整體水平處于中等。在學(xué)科內(nèi)容知識方面,英語教育碩士的英語思維能力、英語知識和語言能力不高,需要進一步提高。在技術(shù)知識方面,雖然英語教育碩士掌握了基本的技術(shù)知識和技能,但是他們的技術(shù)知識還不足以應(yīng)對信息時代英語教育教學(xué)的發(fā)展。在整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識方面,英語教育碩士缺少將技術(shù)、學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)法有效整合并靈活應(yīng)用于英語教學(xué)實踐的能力。通過訪談發(fā)現(xiàn)TPACK各部分的知識掌握、教學(xué)實踐、教師的榜樣示范作用對英語教育碩士的TPACK發(fā)展起著重要作用。
[Abstract]:With the development of educational informatization, information technology plays an important role in promoting educational reform and improving educational quality. Teachers, as the practitioners of education and teaching, must master and improve the ability of information technology, merge with the subject teaching knowledge, apply it to teaching practice, and then improve the quality of classroom teaching. American scholars Punya Mishra and Mattew J.Koehler based on the teaching knowledge of Shulman. This paper puts forward the framework of subject teaching knowledge of integrated technology. TPACK is composed of seven parts: technical knowledge, subject content knowledge, pedagogy knowledge, subject teaching method knowledge, subject content knowledge and integrated technology teaching. TPKK, the subject teaching knowledge of integrating technology, aims to describe the knowledge that teachers have in the information age. This paper emphasizes the interrelation and fusion of technical knowledge, pedagogical knowledge and subject content knowledge. TPACK has aroused the attention of educational scholars and aroused the research upsurge at home and abroad. However, there are not many studies on TPACK in English education in China. As a pre-service English teacher, master of English education must master sufficient knowledge of integrated technology and carry out effective teaching. Therefore, the study of TPACK in English education is very important. Based on the TPACK scale of Punya Mishra and Mattew J.Koehler, a TPACK questionnaire for Master of English Education (MSE) in Shanxi normal University was developed. What is the overall level of TPACK for Master of English Education? (2) what are the defects in TPACK of Master of English Education? (3) what are the reasons for the defects of TPACK in English Education? The average score of TPACK for Master of English Education is 120.5, accounting for 70.88% of the total score, indicating that the overall level is in the middle. In terms of subject content knowledge, Master of English Education's English thinking ability, English knowledge and language ability are not high, need to be further improved. In terms of technical knowledge, although master of English education has mastered basic technical knowledge and skills, their technical knowledge is not enough to cope with the development of English education and teaching in the information age. In the aspect of integrating the subject teaching knowledge of the technology, the master of English education lacks the ability to integrate the technology, the subject content and the teaching method effectively and apply them flexibly to the practice of English teaching. Through the interview, it is found that the knowledge mastery, teaching practice and the role of the teacher's role model play an important role in the development of the TPACK of the Master of English Education.
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3;G434

【參考文獻】

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本文編號：1934062