本文選題：專家英語教師 + 專家知識(shí)�。� 參考：《外語研究》2017年03期

【摘要】：本研究通過半結(jié)構(gòu)式訪談和課堂觀察對(duì)比研究了上海地區(qū)五位專家英語教師和三位非專家英語教師,基于Korthagen的洋蔥模型分析發(fā)現(xiàn)英語專家教師在行為(能力)、信念、身份認(rèn)同和使命感等方面均與非專家教師存在差異。他們認(rèn)為外語教學(xué)應(yīng)該以兼具形式和意義的體驗(yàn)式活動(dòng)開展,并在教學(xué)中實(shí)踐這種信念;他們勤于教學(xué)設(shè)計(jì)及其更新,擅長反思和研究教學(xué);他們對(duì)教師職業(yè)和身份有正確和強(qiáng)烈的認(rèn)同感,但是使命感不足�；谝陨习l(fā)現(xiàn),本研究構(gòu)建了專家教師知識(shí)體系的發(fā)展設(shè)想。
[Abstract]:In this study, five English teachers and three non-expert English teachers in Shanghai were compared by semi-structured interviews and classroom observations. Onion model analysis based on Korthagen showed that English teachers were in behavior (competence, belief). Identity and sense of mission are different from non-expert teachers. They believe that foreign language teaching should be carried out with both form and meaning of experiential activities, and practice this belief in teaching, they are diligent in teaching design and updating, good at reflection and research teaching; They have a correct and strong sense of identity about their profession and identity, but lack a sense of mission. Based on the above findings, this study constructs the development assumption of expert teachers' knowledge system.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)外語學(xué)院;長治學(xué)院;
【基金】：華東師范大學(xué)英語師范本科綜合課程改革研究(2012-2017)的階段性成果
【分類號(hào)】：H319

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1923193