本文選題：初中英語 + 優(yōu)質(zhì)課�。� 參考：《淮北師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合語言運(yùn)用能力。在我國,英語課堂仍然是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所。但是,我國大部分地區(qū)所采用的傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法更加注重講授語言知識(shí)和語法規(guī)則,而非培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力。課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性與學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度、課堂的互動(dòng)情況緊密相關(guān)。因此,提高課堂交際的質(zhì)量,創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、有效的課堂互動(dòng)就成為保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵。經(jīng)過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,筆者發(fā)現(xiàn)我國鮮有學(xué)者對(duì)初中英語優(yōu)質(zhì)課中的師生互動(dòng)進(jìn)行相關(guān)研究。本研究以Long的互動(dòng)假說理論為理論基礎(chǔ),使用經(jīng)我國權(quán)威學(xué)者改進(jìn)后的弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)(improved Flanders Interaction Analysis System,簡稱iFIAS)這一研究工具,對(duì)從2015年第十一屆全國初中英語優(yōu)質(zhì)課展評(píng)實(shí)錄中分年級(jí)隨機(jī)抽取的三節(jié)課進(jìn)行定量和定性分析,研究初中英語優(yōu)質(zhì)課中師生互動(dòng)的主要特點(diǎn)及存在的主要問題,希望能為廣大英語教師提供一個(gè)了解初中英語優(yōu)質(zhì)課課堂師生互動(dòng)情況的機(jī)會(huì)。研究發(fā)現(xiàn),在初中英語優(yōu)質(zhì)課的課堂師生互動(dòng)中,整體上學(xué)生言語行為比例與教師言語行為比例達(dá)到持平狀態(tài),學(xué)生真正成為課堂互動(dòng)的主體;互動(dòng)呈現(xiàn)出頻次高、過程明顯、主體多元化、形式多樣化等特點(diǎn);但同時(shí)也存在教師大多傾向于直接教學(xué)風(fēng)格、教師提封閉性問題較多,開放性問題較少、學(xué)生主動(dòng)探究機(jī)會(huì)少等不足之處。對(duì)此,筆者提出教師在教學(xué)過程中要多對(duì)學(xué)生施加間接影響、多采用小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)以及多提開放性、創(chuàng)新型問題等六點(diǎn)啟示。
[Abstract]:The ultimate aim of language teaching is to cultivate the learners' ability to use the comprehensive language. In our country, English class is still the main place for middle school students to learn English. However, the traditional English teaching methods used in most of our country pay more attention to the teaching of language knowledge and language rules and regulations, not the language communicative ability of the learners. The effectiveness of the classroom teaching activities is closely related to the degree of students' participation in the classroom activities and the interaction of the classroom. Therefore, it is the core and key to improve the quality of classroom communication, create high quality and effective classroom interaction to ensure the effectiveness of classroom teaching activities and improve the quality of classroom teaching. It is found that few scholars in China have studied the interaction between teachers and students in high quality English classes in junior high school. This study is based on the theory of Long's interactive hypothesis, and uses the research tool of improved Flanders Interaction Analysis System (iFIAS) after the improvement of our authoritative scholar, from 2015. In the Eleventh National Junior High School English high quality class, the three classes of randomly selected grades are analyzed quantitatively and qualitatively. The main characteristics and main problems of the interaction between teachers and students in high quality English classes in junior middle school are studied. It is hoped to provide an opportunity for English teachers to provide an opportunity to understand the interaction between teachers and students in high grade English class in junior middle school. The study found that in the classroom interaction between teachers and students in high school English class, the proportion of students' speech act and teacher speech act ratio is in a flat state, and the students really become the main body of the classroom interaction; the interaction shows high frequency, the process is obvious, the main body is diversified, and the form is diversified, but at the same time, most teachers tend to be most inclined. In the direct teaching style, there are more questions about the teacher's closure, fewer open questions and fewer opportunities for students to explore the opportunity. In this case, I put forward that teachers should exert more indirect influence on the students in the course of teaching, and use group cooperation to promote the interaction between students and more open, innovative problems, and so on six points. Apocalypse.

【學(xué)位授予單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1850749