本文選題：高中生英語(yǔ)寫作 + 語(yǔ)篇銜接�。� 參考：《閩南師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言輸出技能。對(duì)高中生而言,英語(yǔ)寫作能力是衡量其英語(yǔ)綜合水平的重要指標(biāo)。然而,我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,寫作是個(gè)薄弱環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)者普遍缺乏專門系統(tǒng)的指導(dǎo),導(dǎo)致大部分高中生英語(yǔ)寫作水平低于新課標(biāo)與大綱的要求,寫作中容易出現(xiàn)詞匯、句子、謀篇布局等方面的錯(cuò)誤。銜接手段的運(yùn)用與語(yǔ)篇質(zhì)量有直接的關(guān)系。因此,有必要探究學(xué)生英語(yǔ)作文中銜接手段的應(yīng)用情況。本研究以Halliday和Hasan的語(yǔ)篇銜接理論為分析框架,從指稱、替代、省略、連接和詞匯銜接五個(gè)維度觀察高中生英語(yǔ)寫作語(yǔ)篇銜接發(fā)展?fàn)顩r。研究以福建省漳州市第一中學(xué)高中部2014級(jí)的31名學(xué)生的英語(yǔ)作文為對(duì)象,采用定性與定量對(duì)比分析,進(jìn)行了兩年多的跟蹤研究,共收集了93份英語(yǔ)作文樣本作為數(shù)據(jù)來(lái)源,并采用單因素重復(fù)測(cè)量方差分析加以統(tǒng)計(jì)分析。本研究要探索的問(wèn)題是:學(xué)生從高一至高三的作文中各種銜接手段的應(yīng)用分別有何實(shí)質(zhì)性變化?結(jié)果發(fā)現(xiàn):1)在指稱的使用方面,高一與高二沒(méi)有顯著性差異,高二與高三具有顯著性差異,高三階段的指稱使用較之前有小幅增加;2)替代和省略方面,學(xué)生在作文中使用極少,原因可能在于替代和省略主要用于對(duì)話中,其次學(xué)生未能熟練掌握替代與省略的使用方法;3)連接的使用方面,高一與高二無(wú)顯著性差異,高二與高三具有顯著性差異,在高三年呈增長(zhǎng)之勢(shì),但增長(zhǎng)幅度小;4)詞匯銜接的使用方面,高一至高三無(wú)顯著性差異。鑒于此,筆者建議在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,要有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)篇分析和銜接手段使用的訓(xùn)練,重點(diǎn)把握詞匯銜接、替代、省略的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
[Abstract]:English writing is an important language output skill. For senior high school students, English writing ability is an important index to measure their English comprehensive level. However, in the middle school English teaching in our country, writing is a weak link, and learners generally lack special and systematic guidance, which leads to the majority of senior high school students' English writing level being lower than the requirements of the new curriculum and syllabus, and vocabulary and sentences are easy to appear in the writing. A mistake in the layout of an article. The use of cohesive devices is directly related to the quality of the text. Therefore, it is necessary to explore the application of cohesive devices in English composition. Based on the discourse cohesion theory of Halliday and Hasan, the present study observes the development of discourse cohesion in senior high school students from the five dimensions of reference, substitution, ellipsis, connection and lexical cohesion. Taking 31 students of Grade 2014 of Grade 2014 of No. 1 Middle School in Zhangzhou City, Fujian Province as the object of the study, a comparative study of qualitative and quantitative analysis was carried out for more than two years. A total of 93 samples of English compositions were collected as data sources. The single factor repeated measurement variance analysis was used for statistical analysis. The question to be explored in this study is: what are the substantive changes in the application of various cohesive devices in students' compositions from Senior one to Senior three? The results showed that there was no significant difference in the use of reference between Senior one and Grade two, but there was a significant difference between Senior two and Grade three, and the use of reference in Senior 3 was slightly higher than before. The reason may be that substitution and ellipsis are mainly used in dialogue. Secondly, the students can not master the use of substitution and ellipsis. There is no significant difference between Senior one and Grade two, but there is significant difference between Senior two and Grade three. There is no significant difference in the use of lexical cohesion between Senior one and High three. In view of this, the author suggests that in the teaching of English writing in senior high school, we should consciously strengthen the training of discourse analysis and cohesive devices, and focus on the study and application of lexical cohesion, substitution and ellipsis.
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1821804