本文選題：同課異構(gòu) + 案例分析��； 參考：《揚(yáng)州大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：本文是高中英語同課異構(gòu)的案例分析,具體為對(duì)三位高中英語教師對(duì)取自于高中英語模塊一的補(bǔ)充讀本中的擴(kuò)展閱讀Life is all abut choices案例進(jìn)行描述與分析。三位教師采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)上同一節(jié)課。其理論基礎(chǔ)是Krashen的輸入假說,支架理論以及圖式理論。本案例分析的意義在于四個(gè)方面:其一是幫助教師完善教學(xué)設(shè)計(jì);其二是幫助教師深入反思并提高教學(xué)技能;其三是幫助教師學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)之處以便完善自己;其四是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。同課異構(gòu)案例分析包括以下幾個(gè)步驟:反復(fù)觀看教學(xué)視頻并轉(zhuǎn)寫視頻;對(duì)課堂進(jìn)行描述、討論和分析;對(duì)課堂反思并總結(jié)其改進(jìn)之處。本研究詳細(xì)地描述了三節(jié)課的過程并逐一進(jìn)行分析。三位教師分別標(biāo)記為TA,TB和TC。TA主要采用總結(jié)策略進(jìn)行授課。第一步,了解在一場(chǎng)嚴(yán)重事故中生存下來的主人公邁克爾;第二步,總結(jié)故事情節(jié):盡管邁克爾經(jīng)歷了磨難,他仍然選擇積極地活著;第三步,總結(jié)主人公對(duì)生活態(tài)度的選擇:樂觀的,意志堅(jiān)強(qiáng)的和積極的;第四步,討論課文,總結(jié)文章主題:生活充滿選擇。TB主要采用了任務(wù)型教學(xué)法,任務(wù)一就是讓學(xué)生通過回答一個(gè)有關(guān)于考試失利的問題來感知主題;任務(wù)二就是讓學(xué)生通過分析支撐句來總結(jié)主人公邁克爾的性格;任務(wù)三就是讓學(xué)生通過觀看一個(gè)主人公為艾米的視頻來找到艾米和邁克爾的共同點(diǎn);任務(wù)四就是讓學(xué)生通過回答兩個(gè)假設(shè)性的問題來將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。TC主要采用PWP教學(xué)模式來實(shí)施教學(xué)。閱讀前,讓學(xué)生思考一個(gè)有關(guān)于考試失利的問題并表達(dá)觀點(diǎn),另外,讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)階段對(duì)于本課的疑惑;閱讀中,教師通過單選和填空幫助學(xué)生分析邁克爾的經(jīng)歷和性格。閱讀后,學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文。其后,學(xué)生思考情境:當(dāng)你被困于荒島,你想讓誰來陪伴你,并表達(dá)觀點(diǎn)。本研究的主要發(fā)現(xiàn)如下:總的來說,三位教師的教學(xué)思路清晰,在全面分析學(xué)生的基礎(chǔ)之上展現(xiàn)了獨(dú)一無二的課堂。就優(yōu)點(diǎn)而言,“選擇”一詞重復(fù)地出現(xiàn)在TA的課堂上,強(qiáng)調(diào)了主題。通過使用總結(jié)策略,TA使學(xué)生更加容易地掌握了課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。TB通過讓學(xué)生一步一步地完成任務(wù),最終使他們能夠解決生活中的實(shí)際問題。另外,她提出的沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的假設(shè)性問題也使得學(xué)生能夠充分地表達(dá)觀點(diǎn)。TC花了充足的時(shí)間在幫助學(xué)生分析文章和處理文章細(xì)節(jié)上,這有利于他們充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)。他還根據(jù)學(xué)情設(shè)置問題和任務(wù),這使得學(xué)生能夠大膽地表達(dá)觀點(diǎn)。就缺點(diǎn)而言,TA首先讓學(xué)生關(guān)注邁克爾所發(fā)生的事情,但是后來,她仍然花時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)故事情節(jié),這或許是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。TB花了過多的時(shí)間在分析邁克爾的性格上,而忽視了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注邁克爾的經(jīng)歷,這會(huì)使得學(xué)生不能夠完全地理解文章。TC的課堂有過多的練習(xí),比如單選,這會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感到枯燥。簡言之,由于三位教師不同的教學(xué)理念,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和性格,其教學(xué)效果各有千秋。本研究有三點(diǎn)不足:第一,由于作者并沒有親身參與課堂,因此對(duì)課堂的觀察和描述缺乏直觀感受;第二,由于缺乏觀摩老師和參與課堂的學(xué)生的評(píng)價(jià),因此對(duì)于三位教師課堂的分析過于主觀且片面;第三,由于教師和學(xué)生提前知道了課的目的,因此所觀察的課不能很好地反映日常課堂教學(xué)。
[Abstract]:This paper is a case analysis of the isomerism of the same class in high school English. This paper describes and analyzes the case of the extended reading of Life is all abut choices from three senior high school English teachers in the supplementary reading book from the high school English module one. The three teachers adopt the same lesson in different instructional designs. The theoretical basis is the input hypothesis of Krashen, Support theory and schema theory. The significance of this case analysis lies in four aspects: one is to help teachers improve teaching design; the second is to help teachers to reflect on and improve teaching skills; third, help teachers to learn the advanced places of other teachers in order to improve themselves; the four is to promote the professional development of teachers. The analysis includes the following steps: repeated viewing of teaching video and transwriting video; describing, discussing and analyzing the classroom; reflecting on the classroom and summarizing its improvements. The study described the process of the three classes in detail and analyzed them one by one. The three teachers were marked as TA, TB and TC.TA were taught mainly by summary strategies. Step, understand the protagonist Michael who survived a serious accident; the second step, summing up the plot: Although Michael experienced a hardship, he still chose to live actively; the third step, summarize the hero's choice of life attitude: optimistic, strong will and positive; fourth steps, discuss the text, sum up the theme of the article: Life filling Full choice.TB mainly adopts the task-based teaching method. The task is to let the students perceive the subject by answering a question about the loss of the exam. The task two is to let the students summarize the character of the hero Michael by analyzing the supporting sentence; the task three is to let the students find a hero's video to find AI for Amy through a view. Rice and Michael's common point; task four is to allow students to apply knowledge to the actual life by answering two hypotheses to the actual life of.TC, mainly using PWP teaching mode to implement teaching. Before reading, let the students think about a question about the failure of the exam and express their views, in addition, let the students put forward in the preview stage for this class. In reading, the teacher helps the students to analyze Michael's experience and character through the radio and the radio. After reading, the students retell the text in their own language. Then, the students think about the situation: when you are trapped in the desert island, who will you want to accompany you and express their views. The main idea of this study is to find out as follows: three teachers' teaching ideas in general. Clearly, a unique class is displayed on the basis of a comprehensive analysis of the students. In terms of the advantages, the word "selection" is repeated in the TA class, emphasizing the theme. By using the summary strategy, the TA makes it easier for students to master the content and structure of the text more easily by letting the students finish the task step by step, and finally make him a.TB. They can solve practical problems in life. In addition, the hypothetical questions that she put forward without the standard answers also make it possible for students to fully express their views.TC to help the students to analyze the articles and to deal with the details of the article, which helps them to master the basic knowledge. For the students to express their views boldly. In terms of shortcomings, TA first lets the students pay attention to what happened to Michael, but later, she still takes time to let the students summarize the story plot. It may be a waste of time for.TB to spend too much time on the analysis of Michael's character and ignore the experience of guiding students to pay attention to Michael. This will make it impossible for students to fully understand that there are too many exercises in the article.TC class, such as the single selection, which will make the students boring. In short, because of the different teaching ideas, teaching experience and character of the three teachers, the teaching effect is different. There are three shortcomings in this study. First, because the author does not participate personally Classroom, therefore, the classroom observation and description of the lack of intuitive feelings; second, due to the lack of teachers and students in the classroom evaluation, so the analysis of the three teachers is too subjective and one-sided; third, as teachers and students know the purpose of the class in advance, so the observed class can not reflect the daily classroom teaching well. Learn.

【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1808232