本文選題：中職英語 + 合作學(xué)習(xí)�。� 參考：《蘇州大學(xué)》2014年碩士論文

【摘要】：合作學(xué)習(xí)是一種兼具創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，被譽(yù)為當(dāng)代最重要和最成功的教學(xué)改革之一（Vermette,1994; EllisFouts,1997）。在我國，，自20世紀(jì)80年代末開始探索以來，合作學(xué)習(xí)的理念越來越深入人心，逐漸形成了研究與實(shí)踐的熱潮。然而，這一探研在中職英語教學(xué)中尚屬起步，客觀的實(shí)證性研究仍較為缺乏。 本課題緊密結(jié)合中職英語的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校三年級(jí)的英語口語教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)證性研究。筆者將2011級(jí)服裝設(shè)計(jì)（1）班選為實(shí)驗(yàn)班，嘗試了小組合作運(yùn)用于口語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，而將任教的一個(gè)平行班（2）班設(shè)定為控制班。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別有33名學(xué)生；實(shí)驗(yàn)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期（三年級(jí)下學(xué)期），時(shí)間跨度為4個(gè)月。期間，實(shí)驗(yàn)班采用的是以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)英語口語教學(xué)模式：每4-5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)合作小組，每周進(jìn)行一次合作學(xué)習(xí)口語教學(xué)，課堂任務(wù)主要通過小組成員間互助合作來完成；而對(duì)照班采用的是傳統(tǒng)的以教師為中心的英語口語教學(xué)模式。研究方法中，主要借助統(tǒng)計(jì)軟件SPSS21.0，對(duì)上下兩個(gè)學(xué)期的PETS英語口試成績和實(shí)驗(yàn)前后的《中職英語口語焦慮情況調(diào)查問卷》和《中職英語口語學(xué)習(xí)策略情況調(diào)查問卷》進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。通過對(duì)比，本文得出：合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于中職英語口語教學(xué)可以有效降低學(xué)生對(duì)英語口語的焦慮性，改善和豐富學(xué)生的英語口語策略，并且能夠顯著提高學(xué)生的PETS英語口試成績。希望此項(xiàng)研究的實(shí)驗(yàn)過程和調(diào)查結(jié)果可以為增益和完善課堂合作學(xué)習(xí)模式提供參考和借鑒。
[Abstract]:Cooperative learning is a kind of teaching theory and strategy system with both originality and practical effect. It is regarded as one of the most important and successful teaching reform in the present age, Vermette 1994 and Ellis Fouts1997. In China, since the beginning of exploration in the late 1980s, the concept of cooperative learning has become more and more popular, and gradually formed the upsurge of research and practice. However, this research is still in the beginning of secondary vocational English teaching, and the objective empirical research is still lacking. Based on the practice of English teaching in secondary vocational schools, this paper makes an empirical study on the cooperative learning of oral English teaching in the third grade of Suzhou higher Vocational and Technical School. In this paper, the author chooses Class 2011 as the experimental class, and tries to use the experiment of group cooperation in oral teaching, and sets a parallel class (class No. 2) as a control class. There were 33 students in the experimental class and 33 in the control class. The experiment lasted for one semester. During this period, the experimental class adopts a student-centered cooperative learning oral English teaching model: every 4-5 students form a cooperative group and conduct cooperative oral English teaching once a week. Classroom tasks are mainly accomplished by mutual help and cooperation among group members, while the control class adopts the traditional teacher-centered oral English teaching model. In research methods, With the help of SPSS 21.0, the results of PETS oral English test and the questionnaire of spoken English anxiety before and after the experiment were analyzed by using the statistical software SPSS 21.0. By comparison, it is concluded that cooperative learning can effectively reduce students' anxiety about spoken English, improve and enrich students' oral English strategies, and can significantly improve students' scores in PETS oral English test. It is hoped that the experimental process and the results of this study can be used as a reference for the enhancement and improvement of classroom cooperative learning model.
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1791012