本文選題：課例研究　切入點(diǎn)：教學(xué)反思　出處：《當(dāng)代教育與文化》2017年04期

【摘要】：教學(xué)反思是溝通教學(xué)現(xiàn)實(shí)與教學(xué)理想的橋梁,也是教師專業(yè)發(fā)展的根本機(jī)制。研究以核心反思模型為理論框架,運(yùn)用個(gè)案研究法探查了課例研究對(duì)英語教師教學(xué)反思水平的促進(jìn)作用。研究結(jié)果顯示,在課例研究影響下,英語教師的反思內(nèi)容和反思水平均有明顯的提升。反思內(nèi)容從教學(xué)行為維度拓展到教師的能力、信念和身份認(rèn)同等核心維度;反思水平從較低的技術(shù)性反思逐漸上升到理解性和解釋性反思。英語教師反思水平的上升并不都呈現(xiàn)出漸進(jìn)式、逐層上升的變化趨勢(shì),存在跨越式上升的現(xiàn)象。
[Abstract]:Teaching reflection is a bridge between teaching reality and teaching ideal, and also a fundamental mechanism for teachers' professional development.Taking the core reflection model as the theoretical framework, the study explores the role of case study in promoting English teachers' teaching reflection level by case study.The results show that under the influence of case study, English teachers' reflective content and reflective level are significantly improved.The content of reflection extends from the dimension of teaching behavior to the core dimensions of teachers' ability, belief and identity, and the level of reflection gradually rises from low level of technical reflection to understanding and explanatory reflection.The improvement of English teachers' reflective level does not always show a gradual and progressive trend, and there is a phenomenon of leapfrogging.
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育學(xué)院;寧夏師范學(xué)院外國語學(xué)院;
【基金】：國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心“大學(xué)生教師教育技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心項(xiàng)目”(教高函[2013]10號(hào))
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1694403