本文選題：教師反饋　切入點：作業(yè)反饋　出處：《杭州師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：教師反饋被認為是提高學生語言學習的一種途徑。國內(nèi)外有不少研究是關(guān)于課堂內(nèi)不同的教師反饋和學生語言學習表現(xiàn)之間的聯(lián)系的。然而,除了課堂反饋之外,作業(yè)反饋在學生語言學習中也是不可或缺的,但是國內(nèi)關(guān)于作業(yè)反饋對學生語言學習和學習動機的影響的研究甚少,此外,參與作業(yè)反饋和學習動機這些研究的大多是來自高中和大學的學生,少有中小學生。基于以上研究現(xiàn)狀,本文目的在于探討作業(yè)反饋對初中學生英語學習動機產(chǎn)生的影響,同時就教師如何給予學生作業(yè)反饋提出一些建議。其中,40個學生和5位老師參與了本次實證研究。本研究旨在通過問卷調(diào)查、實驗和采訪等形式,尋找如下四個研究問題的答案:1)初中教師一般采用的英語作業(yè)反饋方式是什么?2)學生傾向于從老師那里得到什么樣的英語作業(yè)反饋?3)初中生英語學習動機與他們對作業(yè)反饋形式的喜好之間有什么聯(lián)系?4)教師作業(yè)反饋對學生英語學習動機有什么影響?研究結(jié)果表明,初中英語教師依舊采取傳統(tǒng)的作業(yè)反饋方式如打等級或者分數(shù),偶爾給予學生細節(jié)的反饋,而學生希望獲得更多的英語作業(yè)反饋。學生本身的英語學習動機影響著他們對于作業(yè)反饋形式的喜好,同時英語教師作業(yè)反饋的形式和內(nèi)容也會影響學生的英語學習動機。研究者根據(jù)本研究的主要結(jié)果,得出如下教學上的啟示:作業(yè)反饋要遵循反饋形式多樣化、反饋方式個體化、反饋內(nèi)容詳細化和反饋時間及時化四個原則。本文共包含五個章節(jié)。第一章簡要介紹了本研究的研究背景、研究目的和研究意義,并概述了論文的結(jié)構(gòu)與框架。第二章是關(guān)于作業(yè)、反饋以及學習動機的一些國內(nèi)外研究以及本研究的理論基礎(chǔ):注意假說和輸出假說。第三章介紹了本研究的研究方法包括研究問題、研究對象、研究工具以及研究步驟。第四章作為本文的核心部分,主要通過分析問卷調(diào)查和采訪獲得的信息來討論作業(yè)反饋和學生英語學習動機之間的關(guān)系。最后一章是對全文的總結(jié),包含了研究的結(jié)論以及對教學的啟示,在此基礎(chǔ)上提出了本研究存在的不足之處以及對未來研究的一些建議。
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本文編號：1667369