本文關(guān)鍵詞： 框架語義 詞塊 詞匯教學(xué) 初中英語　出處：《長(zhǎng)江大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：詞匯是語言學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分,詞匯教學(xué)如今受到了越來越多的重視。當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中,學(xué)生被動(dòng)地接受詞匯,費(fèi)時(shí)低效,既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。如何幫助他們進(jìn)行記憶、理解、搜索和使用詞匯成為教師和研究者們比較關(guān)注的話題。將認(rèn)知語言學(xué)的研究成果應(yīng)用于習(xí)得及教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)有益的嘗試。在現(xiàn)階段,已有學(xué)者將認(rèn)知語學(xué)中的諸多理論引入二語習(xí)得的研究。但是,學(xué)者對(duì)于框架語義學(xué)理論對(duì)二語詞匯習(xí)得作用的關(guān)注并不多,而針對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行的行動(dòng)研究則更是少之又少。由Fillmore提出的框架語義學(xué)為人們提供了一種理解和描寫詞項(xiàng)意義的不同方法。遵循框架語義學(xué)的理論,理解詞匯意義的前提是掌握該詞所屬的語義框架、框架內(nèi)核心成員之間的相互聯(lián)系及該所適用的場(chǎng)景。二語詞匯習(xí)得涉及詞匯的意義、用法和與其它詞匯的相關(guān)聯(lián)等,這為基于框架語義學(xué)理論的二語詞匯習(xí)得研究提供了背景和動(dòng)因。論文作者對(duì)荊州成豐學(xué)校初中八年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生們開展了一項(xiàng)教學(xué)行動(dòng)的研究,旨在探究框架語義理論在詞匯教學(xué)中能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力以及它對(duì)初中英語教學(xué)是否能產(chǎn)生積極的影響。本研究有三個(gè)具體的研究問題:1)本行動(dòng)研究能否增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣?2)本行動(dòng)研究能否促進(jìn)學(xué)生英語詞匯知識(shí)的增長(zhǎng)?3)本行動(dòng)研究能否提高學(xué)生運(yùn)用英語詞匯的能力?論文介紹了此次教學(xué)行動(dòng)研究的緣起和背景,闡述了研究的理論基礎(chǔ)和國(guó)內(nèi)外目前對(duì)詞匯教學(xué)的研究現(xiàn)狀,介紹了行動(dòng)研究的過程,最后通過分析學(xué)生的測(cè)試成績(jī),得出了以下結(jié)論:1)框架語言學(xué)指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)學(xué)生是認(rèn)可的,是行之有效的;2)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)觀念以及詞匯學(xué)習(xí)策略有了較大改進(jìn);3)框架詞匯訓(xùn)練能夠提高學(xué)生正確使用詞匯的能力;4)學(xué)生的詞匯綜合運(yùn)用能力和英語學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高。通過本次行動(dòng)研究促進(jìn)了學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí),增長(zhǎng)了學(xué)生的詞匯知識(shí)并且增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。采用詞匯框架教學(xué)法的班級(jí)對(duì)比前測(cè)在后測(cè)中顯示出了比較大的進(jìn)步。更重要的是,學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略,并養(yǎng)成了復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,也鍛煉了他們合作與交流的能力。這些收獲不僅有利于英語的學(xué)習(xí),也為其他科目的學(xué)習(xí),甚至為他們的終身學(xué)習(xí)奠下了良好的基礎(chǔ)。本研究的不足之處在于:研究對(duì)象數(shù)量較少而且選擇也具有主觀性;基于框架語義學(xué)的教學(xué)計(jì)劃還不夠完善;這種詞匯教學(xué)方法需要教師較高的理論修養(yǎng)等等。有必要開展進(jìn)一步的研究和實(shí)踐,使這種教學(xué)方法更加行之有效。
[Abstract]:Vocabulary is a very important part of language learning. Nowadays, vocabulary teaching has been paid more and more attention. In the present junior middle school English vocabulary teaching, students passively accept vocabulary, which is time-consuming and inefficient, and can not stimulate students' interest in vocabulary learning. It is also not conducive to the development of students' English learning ability. How to help them to memorize and understand, Searching and using vocabulary has become a topic of concern to teachers and researchers. It is a beneficial attempt to apply the research results of cognitive linguistics to acquisition and teaching practice. Many theories in cognitive linguistics have been introduced into the study of second language acquisition. However, few scholars have paid much attention to the role of frame semantics in second language vocabulary acquisition. The framework semantics proposed by Fillmore provides people with a different way of understanding and describing the meaning of word items, and follows the theory of frame semantics. The premise of understanding lexical meaning is to grasp the semantic framework of the word, the interrelation between the core members in the framework and the applicable situation. Second language vocabulary acquisition involves the meaning of the vocabulary, usage and association with other words, etc. This provides the background and motivation for the study of second language vocabulary acquisition based on frame semantics. The purpose of this study is to explore whether frame semantic theory can improve students' ability to learn vocabulary in vocabulary teaching and whether it has a positive effect on junior high school English teaching. Will students' interest in learning English vocabulary be enhanced? 2) can this study promote the growth of students' English vocabulary knowledge? 3) can this action study improve students' ability to use English vocabulary? This paper introduces the origin and background of this teaching action research, expounds the theoretical basis of the research and the present research situation of vocabulary teaching at home and abroad, introduces the process of action research, and finally analyzes the students' test results. The following conclusion is drawn: (1) the vocabulary teaching students under the guidance of frame linguistics are recognized. It is an effective way to improve students' vocabulary learning concepts and vocabulary learning strategies. 3) Framework vocabulary training can improve students' ability to use vocabulary correctly. 4) students' comprehensive vocabulary use ability and English learning ability. Through this action study, students' vocabulary learning has been promoted. It increases students' vocabulary knowledge and enhances students' ability to use vocabulary. Class pre-test using vocabulary frame teaching method shows great progress in post-test. More importantly, students have learned to use effective learning strategies. And developed the good habit of reviewing, stimulated the students' interest in learning English, and also exercised their ability of cooperation and communication. These gains are not only beneficial to the study of English, but also to the study of other subjects. It even lays a good foundation for their lifelong learning. The shortcomings of this study are that the number of subjects is small and the choice is subjective, the teaching plan based on frame semantics is not perfect enough; It is necessary to carry out further research and practice to make this teaching method more effective.
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1550665