本文關(guān)鍵詞： 精致閱讀 廣泛閱讀 連帶性效應(yīng) 寫(xiě)作詞匯　出處：《揚(yáng)州大學(xué)》2017年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：本研究旨在探究不同閱讀模式(本文指精致閱讀與廣泛閱讀)對(duì)高年級(jí)高中生話題寫(xiě)作中的詞匯使用可能產(chǎn)生的影響。主要圍繞以下三個(gè)問(wèn)題:(1)精致閱讀對(duì)高年級(jí)高中生話題寫(xiě)作中的詞匯使用有何影響?(2)廣泛閱讀對(duì)高年級(jí)高中生話題寫(xiě)作中的詞匯使用有何影響?(3)這兩種閱讀方式對(duì)不同水平學(xué)生的話題寫(xiě)作中的詞匯使用影響有何不同?本研究進(jìn)行了一項(xiàng)微型教學(xué)實(shí)驗(yàn)及后續(xù)訪談。邀請(qǐng)了 16名不同水平的高年級(jí)高中生(4名高水平學(xué)生、8名中等水平學(xué)生以及4名低水平學(xué)生)參與研究,并對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試以保證三種水平學(xué)生之間存在明顯差異,即保證實(shí)驗(yàn)對(duì)象高度有效。之后要求他們進(jìn)行有關(guān)WeChat的話題寫(xiě)作作為前測(cè)。此后,將三組不同水平學(xué)生再平均分為精致閱讀組與廣泛閱讀組,分別在相同給定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行兩種不同的閱讀模式。具體而言,精致閱讀組需在一小時(shí)內(nèi)閱讀兩篇精選文章5遍,而廣泛閱讀組則需在一小時(shí)內(nèi)爭(zhēng)取讀完10篇文章。此后,所有學(xué)生需圍繞與WeChat有關(guān)話題進(jìn)行寫(xiě)作,此話題不僅與閱讀材料息息相關(guān),而且與前測(cè)中的寫(xiě)作話題相似。實(shí)驗(yàn)后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)訪談以收集反饋信息。為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果量化和可視化,筆者邀請(qǐng)了兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師,在參考評(píng)分依據(jù)的基礎(chǔ)上從詞意、多樣性、變化性以及復(fù)雜度四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作詞匯使用情況進(jìn)行打分。通過(guò)比較學(xué)生前后測(cè)中詞匯使用情況得分,并基于SPSS對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,主要發(fā)現(xiàn)如下:(1)精致閱讀對(duì)高年級(jí)高中生學(xué)生寫(xiě)作詞匯使用有積極效應(yīng),尤其表現(xiàn)在詞意方面;(2)廣泛閱讀對(duì)高年級(jí)高中生學(xué)生寫(xiě)作詞匯使用有積極效應(yīng),尤其表現(xiàn)在多樣性、變化性以及復(fù)雜度方面;(3)不論是在精致閱讀還是廣泛閱讀中,中等水平學(xué)生在寫(xiě)作詞匯使用上取得的進(jìn)步最大。而且,對(duì)所有水平的學(xué)生而言,在改善寫(xiě)作詞匯使用方面,廣泛閱讀的效果似乎比精致閱讀更佳。因此,這兩種閱讀模式都對(duì)寫(xiě)作詞匯使用產(chǎn)生積極效應(yīng),只是側(cè)重點(diǎn)不同。
[Abstract]:The purpose of this study is to explore the possible effects of different reading patterns (this paper refers to refined reading and extensive reading) on vocabulary use in topic writing of senior high school students. How does refined reading affect the use of vocabulary in topic writing of senior high school students? (2) how does extensive reading affect the use of vocabulary in topic writing of senior high school students? (3) what is the difference between these two reading styles on vocabulary use in topic writing of students at different levels? In this study, a micro-teaching experiment was conducted and a follow-up interview was conducted. Sixteen senior high school students with different levels were invited to participate in the study. They were tested in English to ensure that there were significant differences between the three levels, that is, to ensure that the subjects were highly effective, and then they were asked to do the topic writing about WeChat as a pretest. The three groups of students at different levels were divided into two groups: refined reading group and extensive reading group. The refined reading group was required to read two selected articles five times in an hour, while the extensive reading group was required to finish 10 articles within an hour. All students are required to write on a topic related to WeChat, which is not only closely related to the reading material, but also similar to the writing topic in the pretest. In order to quantify and visualize the experimental results, the author invited two experienced English teachers to use the word meaning and diversity on the basis of the reference score. By comparing the scores of students' vocabulary use before and after the test, and based on the analysis of experimental data based on SPSS. The main findings are as follows: (1) refined reading has a positive effect on the writing vocabulary use of senior high school students, especially in the aspect of lexical meaning; (2) extensive reading has a positive effect on the writing vocabulary use of senior high school students, especially in the aspects of diversity, variability and complexity; (3) in both refined reading and extensive reading, middle level students have made the greatest progress in the use of writing vocabulary, and for students of all levels, in improving the use of writing vocabulary. The effect of extensive reading seems to be better than that of refined reading. Therefore, both of these two reading patterns have a positive effect on the use of writing vocabulary, with different emphasis.
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：1490039