本文關(guān)鍵詞：知情交融策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究　出處：《信陽(yáng)師范學(xué)院》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：現(xiàn)階段,初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題,例如:口語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中重視認(rèn)知因素,忽視教學(xué)過(guò)程中的情感活動(dòng);英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍不活躍;口語(yǔ)教學(xué)效率不高。針對(duì)這些問(wèn)題,不少學(xué)者從不同視角進(jìn)行了研究,這些研究對(duì)于解決上述問(wèn)題具有較大的指導(dǎo)意義。但通過(guò)進(jìn)一步研究我們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)者多從認(rèn)知或者情感的角度分別探索初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),而從知情交融角度探究地還不夠。本文在人本主義心理學(xué)和建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,把知情交融策略運(yùn)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,取得了較好的效果。知情交融策略,是指教師在教學(xué)過(guò)程中,充分考慮認(rèn)知因素,即語(yǔ)言學(xué)習(xí),并且發(fā)揮情感因素,即情感、態(tài)度、價(jià)值觀的作用,制定實(shí)施知情統(tǒng)一的教學(xué)方案的一種策略。本文探討了知情交融策略的基本構(gòu)成、主要內(nèi)容和操作要領(lǐng),對(duì)知情交融策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索,通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn),知情交融策略能夠提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率,活躍英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上,筆者在信陽(yáng)市第七中學(xué)選取了英語(yǔ)口語(yǔ)水平較為接近的兩個(gè)平行班開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中,一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,口語(yǔ)教學(xué)采用知情交融策略;另一個(gè)班為對(duì)照班,進(jìn)行正常的口語(yǔ)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前,筆者在兩個(gè)班進(jìn)行了英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,再一次對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試,把兩次測(cè)試的結(jié)果利用SPSS軟件進(jìn)行對(duì)比研究,分析學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)變化。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示:采用知情交融策略的學(xué)生的口語(yǔ)水平均有較大提高,再次證明,知情交融策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效性。
[Abstract]:At present, there are some problems, such as: oral English Teaching in junior middle school oral English teaching the importance of cognitive factors in the teaching process, ignore in the process of teaching emotional activities; English classroom atmosphere is not active; oral English teaching efficiency is not high. To solve these problems, many scholars have studied it from different perspectives, for these studies has a great guidance the significance to solve the above problem. But through the research we further found that these scholars from a cognitive or emotional perspective exploration of oral English Teaching in junior middle school, from the perspective of cognition is not enough. In this paper, the humanistic psychology and Constructivism, the cognition strategies in oral English Teaching in junior middle school. Good results were obtained. The fusion strategy refers to the teachers in the teaching process, to fully consider the cognitive factors, namely language learning, emotion and play Which factors, emotion, attitude, values, a kind of strategy formulation and implementation of the unified teaching plan. This paper discusses the basic structure of the integration strategy of informed, the main content and operating essentials, explores the application of cognition strategy in English Teaching in junior high school, we found that the fusion strategy to improve the efficiency of oral English Teaching in junior middle school English classroom teaching, active atmosphere. On this basis, the seventh middle school in Xinyang city from two parallel classes of oral English level is close to the development of experimental teaching. Among them, one class is the experimental class, oral English teaching by using the fusion strategy; another class the control class, oral English teaching normal. Before the experiment, the author conducted a test of spoken English in two classes. After the experiment, again for two classes of oral test, the two test. The SPSS software is used to do comparative research and analyze the change of students' oral performance. The experimental data show that oral English level of students who have adopted the strategy of knowing and blending is greatly improved, which proves once again the effectiveness of knowledge blending strategy in junior middle school oral English teaching.

【學(xué)位授予單位】：信陽(yáng)師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1429409