本文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)功能語(yǔ)類(lèi)T的習(xí)得研究　出處：《南京航空航天大學(xué)》2016年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

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【摘要】：最簡(jiǎn)方案的提出令許多語(yǔ)言學(xué)家意識(shí)到,功能語(yǔ)類(lèi)及其組成特征性質(zhì)的不同是造成語(yǔ)言間參數(shù)差異的根本原因。因此,二語(yǔ)習(xí)得者中介語(yǔ)句法系統(tǒng)中功能語(yǔ)類(lèi)的標(biāo)注問(wèn)題成為第二語(yǔ)言習(xí)得研究的重點(diǎn)之一。其中,與英語(yǔ)功能語(yǔ)類(lèi)T相關(guān)的動(dòng)詞屈折形態(tài)的習(xí)得更是吸引了國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者的關(guān)注。在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中,二語(yǔ)習(xí)得者(尤其是初學(xué)者)在他們的英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中經(jīng)常省略和誤用功能語(yǔ)類(lèi)T。并且,該現(xiàn)象會(huì)在整個(gè)習(xí)得過(guò)程中持續(xù)出現(xiàn),造成這種持續(xù)性的形態(tài)問(wèn)題的原因值得關(guān)注和探討。本文在最簡(jiǎn)方案的理論框架下,選取《中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》(2.0)中的筆語(yǔ)語(yǔ)料作為數(shù)據(jù)來(lái)源,考察英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)與功能語(yǔ)類(lèi)T有關(guān)的動(dòng)詞屈折形態(tài)的標(biāo)記情況。查看他們?cè)谧魑臅?shū)寫(xiě)過(guò)程中是否會(huì)省略和誤用動(dòng)詞屈折詞綴,同時(shí),探討動(dòng)詞屈折詞綴的缺失與中介語(yǔ)語(yǔ)法損傷之間的潛在關(guān)系,以進(jìn)一步分析二語(yǔ)習(xí)得者省略和誤用動(dòng)詞屈折形態(tài)的可能原因。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析,研究結(jié)果如下:首先,在我們的實(shí)證研究中,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的確在一定程度上省略和誤用了一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)標(biāo)記 s以及過(guò)去時(shí)態(tài)標(biāo)記 (e)d。并且,隨著受試者英語(yǔ)水平的提高,他們對(duì)英語(yǔ)題元?jiǎng)釉~的屈折形態(tài)標(biāo)記情況更好�？傮w而言,英專(zhuān)學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)標(biāo)記 s的使用情況優(yōu)于過(guò)去時(shí)態(tài)標(biāo)記 (e)d的使用。其次,他們能夠區(qū)分定式動(dòng)詞與非定式動(dòng)詞,且他們對(duì)定式和非定式動(dòng)詞的使用并不是雜亂無(wú)章的:他們只會(huì)用非定式動(dòng)詞代替定式動(dòng)詞的使用,而不會(huì)用定式動(dòng)詞代替非定式動(dòng)詞的使用。因此,英語(yǔ)功能語(yǔ)類(lèi)T的[±定式]特征在英專(zhuān)學(xué)生的中介語(yǔ)語(yǔ)法中是完全可以體現(xiàn)的。最后,受試者均將題元?jiǎng)釉~置于否定詞和相關(guān)副詞的右側(cè),同時(shí),在他們的英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)中,定式句都有顯性主語(yǔ),且主語(yǔ)人稱(chēng)代詞均為主格形式。上述結(jié)果顯示,受試者的中介語(yǔ)語(yǔ)法中存在英語(yǔ)功能語(yǔ)類(lèi)T,他們的中介語(yǔ)句法系統(tǒng)沒(méi)有損傷,特征核查機(jī)制也運(yùn)作正常。動(dòng)詞屈折詞綴的缺失可以在分布形態(tài)學(xué)的理論框架下進(jìn)行討論和解釋。根據(jù)子集原則,中國(guó)學(xué)生可能在如何選擇最合適的詞項(xiàng)插入到某一句法節(jié)點(diǎn)上存在困難。他們不能總是將一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)標(biāo)記 s和“現(xiàn)在”這一概念緊密聯(lián)系起來(lái),同樣,他們也不能總是將過(guò)去時(shí)態(tài)標(biāo)記 (e)d和“過(guò)去”這一概念聯(lián)系起來(lái),因而導(dǎo)致他們不能將合適的動(dòng)詞形態(tài)插入到相應(yīng)的句法節(jié)點(diǎn)上。此外,二語(yǔ)習(xí)得者省略和誤用動(dòng)詞屈折形態(tài)的現(xiàn)象也可以從可解/不可解特征,母語(yǔ)遷移,寫(xiě)作焦慮和英語(yǔ)句型方面加以解釋。論文最后對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了一些建議。
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本文編號(hào)：1412732