本文關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體的大學(xué)英語(yǔ)教師合作學(xué)習(xí)研究　出處：《湖南大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 合作學(xué)習(xí) 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)共同體 教師專業(yè)發(fā)展

【摘要】：隨著《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》(2014)征求意見稿的發(fā)布,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在各大高校如火如荼地進(jìn)行�！吨改稀分赋�,教育大計(jì),教師為本。教師的素質(zhì)、水平和能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,因而也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。本《指南》要求大學(xué)英語(yǔ)教師通過不斷學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與教學(xué)改革作為教師自身發(fā)展的重要途徑,并在學(xué)院和同事的支持和激勵(lì)下實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展和個(gè)人自我價(jià)值的提升。因此,加入項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體,成為了大學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的一種新趨勢(shì)。本篇論文立足于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革大背景,以H.大學(xué)編寫教材,成立教材編寫小組為實(shí)例,意圖探討基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體下的大學(xué)英語(yǔ)教師合作學(xué)習(xí),以及其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響。本篇論文致力于探討兩個(gè)問題：其一,教師合作學(xué)習(xí)是否真實(shí)存在于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)共同體中?如果存在,又有多少種范疇和形式的合作學(xué)習(xí)?其二,教師合作學(xué)習(xí)是否在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)共同體中得到頻繁使用?如果是,又對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有何影響?為了探究這兩個(gè)問題,本文采用質(zhì)性研究方法,以教材編寫者為研究對(duì)象,研究工具有：小組會(huì)議、qq聊天和線下交談。通過多種方式對(duì)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)共同體中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。運(yùn)用歸納分析法,對(duì)由13位大學(xué)英語(yǔ)教師組成的教材編寫討論組中歷時(shí)兩年的qq聊天紀(jì)錄進(jìn)行主題確認(rèn)和分類。研究發(fā)現(xiàn)：1)合作學(xué)習(xí)確實(shí)真實(shí)存在于項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體中,且存在四種范疇的合作學(xué)習(xí)(聯(lián)合合作學(xué)習(xí),并行合作學(xué)習(xí),偶然合作學(xué)習(xí),隱蔽合作學(xué)習(xí))和八種形式的合作學(xué)習(xí)(情感交流、任務(wù)分配、信息交流、活躍氣氛、分享知識(shí)、政策制定、尋求幫助和提供幫助、其他形式)。2)合作學(xué)習(xí)頻繁地被大學(xué)英語(yǔ)教師所采用,對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)維度即：教師影響領(lǐng)域、教師能力和教師行動(dòng)范圍都產(chǎn)生了重要的影響。本篇論文同時(shí)也對(duì)本次研究的影響及其局限性進(jìn)行了討論,并對(duì)未來研究提供了一些可行性建議。
[Abstract]:With the publication of the draft of the "Guide to College English Teaching" (2014), the reform of college English teaching is being carried out in full swing. The quality, level and ability of teachers are the key factors affecting the quality of teaching. This guide requires college English teachers to take part in the teaching reform through continuous learning and active participation as an important way for teachers to develop themselves. And with the support and encouragement of the college and colleagues to achieve the common development of the team and personal self-worth. Therefore, join the project learning community. It has become a new trend for college English teachers to realize their professional development and personal value. This thesis is based on the background of college English teaching reform. This paper intends to explore the cooperative learning of college English teachers under the project-based learning community and its impact on the professional development of teachers. Does teacher cooperative learning really exist in the project-based learning community? If so, how many categories and forms of cooperative learning are there? Secondly, is teacher cooperative learning frequently used in the project-based learning community? If so, what is the impact on the professional development of teachers? In order to explore these two problems, this paper adopts qualitative research methods, and takes the textbook writers as the research object. The research tools include: group meetings. QQ chat and offline conversation. Through a variety of ways to study cooperative learning in the project-based learning community. Use inductive analysis. This paper confirms and classifies the two-year QQ chat records in the textbook writing discussion group composed of 13 college English teachers. The study finds that the cooperative learning really exists in the project learning community. And there are four categories of cooperative learning (joint cooperative learning, parallel cooperative learning, accidental cooperative learning, covert cooperative learning) and eight forms of cooperative learning (emotional communication, task assignment, information exchange). Active atmosphere, sharing of knowledge, policy making, seeking and providing help, other forms of cooperative learning are frequently used by college English teachers. The three dimensions of teachers' professional development, namely, the field of teachers' influence, the teachers' ability and the scope of teachers' action, have an important impact on the teachers' professional development. At the same time, this paper also discusses the impact of this study and its limitations. Some feasible suggestions are provided for the future research.
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H319.3

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本文編號(hào)：1385868