發(fā)布時(shí)間：2018-01-03 20:13

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)英語專業(yè)寫作課堂環(huán)境感知度的實(shí)證研究　出處：《中北大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：20世紀(jì)末,英語寫作逐步發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科。如何提高寫作課堂質(zhì)量成為研究者所關(guān)注的話題。國內(nèi)學(xué)者將目光集中在教學(xué)方法和教學(xué)手段上,而國外研究者則傾向于將課堂環(huán)境這一因素考慮其中,指出從課堂環(huán)境感知度層面來提高英語專業(yè)的寫作水平很有意義(Fraser,2007)�；趪鴥�(nèi)寫作研究狀況,本研究將從課堂環(huán)境感知度的角度對(duì)英語專業(yè)寫作課堂進(jìn)行研究。美國心理學(xué)家穆斯把人類環(huán)境劃分為三個(gè)維度:關(guān)系維度,個(gè)人發(fā)展維度,系統(tǒng)維持及改變維度�；谀滤沟纳鲜龇诸�,本文對(duì)英語寫作課堂環(huán)境感知度進(jìn)行實(shí)證研究。本研究以中北大學(xué)58名英語專業(yè)大二學(xué)生和他們的3名英語寫作教師為研究對(duì)象。研究采用了4種研究工具:問卷,訪談,課堂觀察和寫作測試。本文意在解決以下三個(gè)問題:1)在英語寫作課堂環(huán)境中,學(xué)生和教師的感知度如何?2)教師和學(xué)生對(duì)寫作課堂環(huán)境的感知度是否存在差異?如果有,是哪些方面?3)英語專業(yè)學(xué)生對(duì)寫作課堂環(huán)境的感知度和英語寫作能力之間有何關(guān)系?筆者將收集到的數(shù)據(jù)通過SPSS17和Excel進(jìn)行分析。研究結(jié)果如下:1)英語專業(yè)學(xué)生對(duì)寫作課堂環(huán)境的感知度在每個(gè)維度中均高于中等水平。總體上看,老師的感知度均高于學(xué)生。2)老師和學(xué)生對(duì)寫作課堂環(huán)境的感知度存在差異,并且在教師支持、課堂參與和學(xué)生責(zé)任這三個(gè)維度中差異顯著。3)英語專業(yè)學(xué)生對(duì)寫作課堂環(huán)境感知度和寫作能力呈正相關(guān),并且在任務(wù)取向、平等、教師的領(lǐng)導(dǎo)方面顯著相關(guān)。此外,本文還介紹了本研究的局限性以及對(duì)未來研究的一些啟示,指出研究活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力具有積極作用。在寫作課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師盡可能多地與學(xué)生互動(dòng)并且多關(guān)注學(xué)生的寫作課堂感受,如教師應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生所提出的問題;每個(gè)學(xué)生在寫作課堂活動(dòng)中都應(yīng)得到平等的對(duì)待;教師應(yīng)激情飽滿地講授寫作知識(shí),吸引學(xué)生的注意力。對(duì)學(xué)生來說,他們應(yīng)該了解每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需要完成的寫作課堂任務(wù),多與同伴討論并解決問題,積極參與到課堂中來。
[Abstract]:In 20th century, English writing gradually developed into an independent subject. How to improve the quality of writing classroom has become a topic of concern to researchers. Domestic scholars focus on teaching methods and teaching means. Foreign researchers tend to take classroom environment into account and point out that it is meaningful to improve the writing level of English majors from the perspective of classroom environment perception. 2007. Based on the current situation of domestic writing research. From the perspective of classroom environment perception, this study will study the English writing classroom. American psychologist Muse divides the human environment into three dimensions: the relationship dimension and the personal development dimension. The system maintains and changes dimensions. Based on the above classification of Moose. This paper makes an empirical study on the perception of classroom environment in English writing. The present study focuses on 58 sophomores majoring in English and three of their English writing teachers at Central North University. Questionnaire. Interview, classroom observation and Writing Test. The purpose of this paper is to solve the following three questions: 1) what is the perception of students and teachers in the classroom environment of English writing? 2) are there any differences between teachers and students in their perception of writing classroom environment? If so, what are the aspects? 3) what is the relationship between English majors' perception of writing classroom environment and their English writing ability? The data collected are analyzed by SPSS17 and Excel. The results are as follows: 1). English majors' perception of writing classroom environment is higher than that of average level in each dimension. The perception of teachers is higher than that of students. 2) there are differences between teachers and students on the perception of writing classroom environment, and teachers support them. There are significant differences among the three dimensions of classroom participation and student responsibility. 3) there is a positive correlation between English majors' perception of writing classroom environment and writing ability, and they are equal in terms of task orientation. In addition, this paper also introduces the limitations of this study and some implications for future research. It is pointed out that research activities play a positive role in improving students' writing ability. In writing classroom teaching activities, teachers interact with students as much as possible and pay more attention to students' writing classroom feelings. For example, teachers should pay attention to the questions raised by each student; Every student should be treated equally in writing classroom activities; Teachers should teach writing knowledge passionately to attract students' attention. For students, they should understand the learning goals of each class and the writing tasks they need to complete, and discuss and solve problems with their peers. Be actively involved in class.
【學(xué)位授予單位】：中北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H319

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本文編號(hào)：1375414