本文關(guān)鍵詞：輸入強(qiáng)化對習(xí)得英語方式副詞位置規(guī)則的影響

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【摘要】：以英語方式副詞位置為強(qiáng)化對象,研究輸入流、文本強(qiáng)化以及兩者結(jié)合使用這三種輸入強(qiáng)化方式是否能夠幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得英語方式副詞的位置規(guī)則,并對其效果進(jìn)一步深入探討。實(shí)驗結(jié)果表明:三種輸入強(qiáng)化方式都能幫助學(xué)生習(xí)得方式副詞位置規(guī)則,但輸入強(qiáng)化的有效應(yīng)用是有條件的,輸入強(qiáng)化的效果會受研究中受試者以及被強(qiáng)化的對象等因素的影響。此外,相對于單一強(qiáng)化,復(fù)合強(qiáng)化通常更能有效地促進(jìn)目標(biāo)語的學(xué)習(xí),但當(dāng)單一強(qiáng)化能有效地促進(jìn)目標(biāo)語學(xué)習(xí)的時候,復(fù)合強(qiáng)化不能幫助學(xué)習(xí)者取得顯著性的優(yōu)異成績,從而表明復(fù)合強(qiáng)化并不總是必要的。
【作者單位】： 江蘇師范大學(xué)外國語學(xué)院;
【基金】：江蘇師范大學(xué)人文社科基金資助項目(11XWB27)階段性成果
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 一、研究背景輸入強(qiáng)化最早是由Sharwood Smith于1991年提出的。作為一種教授語法或詞匯的方法,輸入強(qiáng)化有其基本的特點(diǎn)。它通常是在以意義為中心的環(huán)境下,通過強(qiáng)化語言形式來促使學(xué)習(xí)者對該語言形式給予關(guān)注,最終幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或是習(xí)得該語言形式[1]。輸入強(qiáng)化自問世以來,得

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1303347