發(fā)布時(shí)間：2017-11-26 12:09

  本文關(guān)鍵詞：基于CBI理論的教師身份構(gòu)建

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【摘要】：教育部2011年9號(hào)文件提出產(chǎn)業(yè)對(duì)接要求,高職公共英語(yǔ)課程也努力與產(chǎn)業(yè)對(duì)接,基于CBI理論的內(nèi)容依托教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生,將語(yǔ)言和學(xué)科知識(shí)對(duì)接。然而,在使用內(nèi)容依托教學(xué)法的過(guò)程中,教師發(fā)展問(wèn)題亟待解決。文章從基于CBI理論的公共英語(yǔ)教師身份構(gòu)建意義和必要性入手,分析影響教師身份構(gòu)建的主要內(nèi)在和外在因素,并提出CBI理論下公共英語(yǔ)教師身份構(gòu)建的途徑有提升自我認(rèn)知,加強(qiáng)知能構(gòu)建,注重政策引導(dǎo)。
【作者單位】： 臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院;
【基金】：2014~2015年度國(guó)家留學(xué)基金的資助 2015年度浙江省教育廳科研項(xiàng)目“高職公共英語(yǔ)多元生態(tài)化課程構(gòu)建與探索”(課題編號(hào):Y201533952) 2013年度浙江省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于語(yǔ)料庫(kù)的《商務(wù)英語(yǔ)函電》教學(xué)改革探索”(課題編號(hào):JG2013387)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G715.1;H319
【正文快照】： 《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教職成[2011]9號(hào))提出要以對(duì)接產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn),強(qiáng)化職業(yè)教育特色,促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,進(jìn)一步明確了高職教育應(yīng)具備職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn),高職教育中各個(gè)學(xué)科都開始努力與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。英語(yǔ)作為高

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10 關(guān)鍵;會(huì)話中二語(yǔ)教師的教師身份構(gòu)建[D];吉林大學(xué);2013年

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