本文關(guān)鍵詞：基于閱讀的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理論與實(shí)踐考證

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【摘要】：閱讀與寫(xiě)作相互關(guān)聯(lián)、相互依存,基于閱讀的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理念被普遍認(rèn)為有助于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作技能,然而我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)遲遲未能有效實(shí)施這一理念。本研究從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)過(guò)程相互作用的研究成果進(jìn)行深度考證,同時(shí)剖析我國(guó)以往研究中存在的問(wèn)題,旨在分析教學(xué)實(shí)踐中"讀"與"寫(xiě)"難以實(shí)現(xiàn)有效融合的根源。
【作者單位】： 曲阜師范大學(xué);
【基金】：教育部人文社科研究項(xiàng)目“體裁分析與英語(yǔ)語(yǔ)篇類(lèi)型研究”(10YJA740055) 山東省社科規(guī)劃教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)資助項(xiàng)目“以體裁分析為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)模式研究”(11CWZJ49)的階段性成果
【分類(lèi)號(hào)】：H319.3
【正文快照】： 1理論發(fā)展閱讀和寫(xiě)作一直被視為兩種不同的語(yǔ)言技能,前者為吸收性技能,后者為產(chǎn)出性技能。研究者往往局限于研究閱讀或?qū)懽鬟^(guò)程本身,如Gregg和Steinberg(1980)主要分析寫(xiě)作認(rèn)知心理過(guò)程,而Smith(1983)重點(diǎn)探討閱讀過(guò)程的本質(zhì)特性。然而,20世紀(jì)初以來(lái),隨著語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知科學(xué)以及，

本文編號(hào)：1197199