發(fā)布時(shí)間：2017-10-27 17:17

  本文關(guān)鍵詞：教師變革型領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)習(xí)者自主的關(guān)系研究

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【摘要】：學(xué)習(xí)者自主指學(xué)習(xí)者掌控自己學(xué)習(xí)的能力。近30年來(lái),國(guó)內(nèi)外學(xué)者從學(xué)習(xí)者自主的不同層面進(jìn)行探討,研究發(fā)現(xiàn),內(nèi)部因素對(duì)學(xué)習(xí)者自主的影響極大。外部因素,尤其是教師,也在學(xué)習(xí)者自主中有著不可或缺的地位。而教師變革型領(lǐng)導(dǎo)力,作為教師激發(fā)學(xué)生積極性的一種教學(xué)方式,已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的廣泛重視。然而迄今為止,國(guó)內(nèi)還鮮有學(xué)者利用實(shí)證研究的方法探討教師變革型領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)習(xí)者自主的影響。因此,本研究顯得尤為重要。本研究旨在嘗試探討大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,教師變革型領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)習(xí)者自主之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討教師變革型領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)習(xí)者自主對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。本研究以一所省屬高校非英語(yǔ)專業(yè)的203名大二學(xué)生為研究對(duì)象,采用問(wèn)卷調(diào)查的方法,運(yùn)用均值和百分比比較,相關(guān)性分析,以及多元回歸分析等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。本研究得出如下結(jié)論:第一,教師的變革型領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)習(xí)者自主密切相關(guān)。在教師變革型領(lǐng)導(dǎo)力的四個(gè)維度中,理想化影響力,鼓舞性激勵(lì),智力激發(fā)和個(gè)性化關(guān)懷與學(xué)習(xí)者自主都呈積極正相關(guān),其中,個(gè)性化關(guān)懷與學(xué)習(xí)者自主的相關(guān)性最強(qiáng)。第二,在變革型領(lǐng)導(dǎo)的四個(gè)維度中,個(gè)性化關(guān)懷,理想化影響力和智力激發(fā)與學(xué)習(xí)者自主回歸效應(yīng)顯著,表明這三個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)者自主有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用。其中,個(gè)性化關(guān)懷對(duì)學(xué)習(xí)者自主預(yù)測(cè)能力最強(qiáng)。第三,變革型領(lǐng)導(dǎo)四個(gè)維度中的個(gè)性化關(guān)懷和學(xué)習(xí)者自主對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的回歸效應(yīng)顯著,表明個(gè)性化關(guān)懷和學(xué)習(xí)者自主對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用。其中學(xué)習(xí)者自主對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)預(yù)測(cè)能力大于個(gè)性化關(guān)懷對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)能力。本研究表明教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重變革型領(lǐng)導(dǎo)力,尤其是個(gè)性化關(guān)懷,理想化影響力和智力激發(fā)的運(yùn)用,以期提高大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。而教師對(duì)學(xué)生生活及學(xué)習(xí)的關(guān)心,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,也能有利于學(xué)生成績(jī)的提高。
【關(guān)鍵詞】：變革型領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)習(xí)者自主 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者
【學(xué)位授予單位】：湖北工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H319
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 Introduction9-11
• 2 Literature Review11-23
• 2.1 Transformational Leadership11-15
• 2.1.1 The Defination of Transformational Leadership11
• 2.1.2 The Dimensions of Transformational Leadership11-12
• 2.1.3 Previous Studies of Transformational Leadership at home and abroad12-15
• 2.2 Learner Autonomy15-23
• 2.2.1 The Definition of Learner Autonomy15-18
• 2.2.2 The Theoretical Foundation of Learner Autonomy18-19
• 2.2.3 Perious Studies of Learner Autonomy at home and abroad19-23
• 3 Methodology23-26
• 3.1 Research Questions23
• 3.2 Research Subjects23
• 3.3 Research Instrument23-25
• 3.4 Research Data Collection and Analysis25-26
• 4 Results and Discussion26-47
• 4.1 The Relationship between Teachers’ Transformational Leadership andLearner Autonomy26-39
• 4.1.1 The Status Quo of Teachers’ Transformational Leadership26-30
• 4.1.2 The Status Quo of Learner Autonomy30-37
• 4.1.3 The Correlation between Teachers’ Transformational Leadership andLearner Autonomy37-39
• 4.2 The Role of Teachers’ Transformational Leadership in DevelopingLearner Autonomy39-41
• 4.3 The Roles of Teachers’ Transformational Leadership and LearnerAutonomy in Developing Learners’ Achievement41-47
• 5 Conclusion47-50
• 5.1 Findings of the Study47
• 5.2 Pedagogical Implications47-48
• 5.3 Limitations48-50
• References50-55
• Appendix 155-56
• Appendix 256-58
• Appendix 358-59
• Appendix 459-60
• 英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查60-64
• Acknowledgements64

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 孟慧;變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的實(shí)證研究[J];應(yīng)用心理學(xué);2004年02期

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6 時(shí)勘;李超平;徐長(zhǎng)江;陳文晶;;我國(guó)變革型領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)、有效性及其作用機(jī)制[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

7 李旭培;王楨;;變革型領(lǐng)導(dǎo)與員工工作投入:情感的視角[A];心理學(xué)與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2013年

8 李磊;尚玉釩;席酉民;;變革型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬心理資本影響的實(shí)證研究[A];第十一屆中國(guó)管理科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2009年

9 孫健敏;林才慧;;追隨者的個(gè)人特征對(duì)家長(zhǎng)式和變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格偏好的影響[A];第十五屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2012年

10 孟慧;;變革型領(lǐng)導(dǎo)之人格基礎(chǔ)的實(shí)證研究[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

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2 克理夫·史蒂文斯;滿足“不可談判”的人性需求[N];經(jīng)理日?qǐng)?bào);2010年

3 張新平;做一個(gè)變革型的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

4 記者 劉瓊;領(lǐng)導(dǎo)力“越”蘊(yùn)含的創(chuàng)新與變革[N];第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào);2011年

5 孔迪;英哲·諾伊：全美商界女性一號(hào)人物[N];中國(guó)企業(yè)報(bào);2006年

6 馬玉文 上海市育才中學(xué);科學(xué)授權(quán)使人各得其所[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 陳維亞;變革型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)企業(yè)創(chuàng)新能力影響之研究[D];東華大學(xué);2011年

2 吳青熹;變革型領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)資本與協(xié)同創(chuàng)新組織學(xué)習(xí)的視角[D];南京大學(xué);2011年

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 韓春燕;變革型領(lǐng)導(dǎo)勝任特征模型及其與相關(guān)因素的研究[D];暨南大學(xué);2008年

2 楊尚陽(yáng);變革型領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略柔性與企業(yè)績(jī)效的關(guān)系研究[D];華南理工大學(xué);2015年

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4 周瓊瑜;變革型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工求助行為的作用機(jī)制研究[D];暨南大學(xué);2015年

5 陳捚;變革型領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)因素對(duì)員工就業(yè)能力的影響機(jī)制研究[D];南京理工大學(xué);2015年

6 王磊;變革型領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)員工工作幸福感的影響研究—家庭支持的調(diào)節(jié)作用[D];南京師范大學(xué);2015年

7 姜波;變革型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工創(chuàng)造力的影響:團(tuán)隊(duì)風(fēng)險(xiǎn)傾向的雙重調(diào)節(jié)作用[D];蘇州大學(xué);2015年

8 黃雪園;基于追隨者行為模式的變革型領(lǐng)導(dǎo)效能的研究[D];首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué);2015年

9 高秀圓;變革型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工進(jìn)諫的影響：}D識(shí)認(rèn)同的中介作用和權(quán)力距離的調(diào)節(jié)作用[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2015年

10 王Z，

本文編號(hào)：1104428