本文關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專業(yè)蒙古族預(yù)科大學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略使用上的性別差異研究

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【摘要】：閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方法之一,更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要途徑。在新時(shí)代的教育背景下對(duì)大學(xué)生閱讀的要求越來(lái)越高,閱讀不僅需要專業(yè)的語(yǔ)言知識(shí),還需要學(xué)生掌握閱讀策略。大學(xué)生閱讀策略研究一直是專家、學(xué)者的討論焦點(diǎn)。二十世紀(jì)七十年代以來(lái),關(guān)于英語(yǔ)閱讀策略的研究就開(kāi)始盛行。但運(yùn)用英語(yǔ)閱讀策略上是否存在性別差異方面研究卻相對(duì)較少。本研究以性別理論為基礎(chǔ),以內(nèi)蒙古師范大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)79位蒙古族預(yù)科大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,其中女生40名,男生39名,通過(guò)運(yùn)用定量的研究方法(問(wèn)卷調(diào)查,閱讀測(cè)試)收集數(shù)據(jù),主要探究男女生在運(yùn)用閱讀策略上是否存在差異,旨在為教師提供根據(jù)性別差異采取具體的英語(yǔ)閱讀策略的建議。本研究運(yùn)用SPSS17.00軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)：男女生在閱讀策略的整體運(yùn)用上水平偏低；男女生在閱讀策略的應(yīng)用上存在差異,尤其是在朗讀策略、做標(biāo)記策略、猜詞策略、制定短期計(jì)劃策略、自我鼓勵(lì)策略、自我肯定策略這六項(xiàng)策略存有顯著性的差異,而其他的三十六項(xiàng)策略則不存在顯著性的差異；男女生的閱讀水平有顯著差異；男女生的閱讀成績(jī)和制定短期計(jì)劃策略的運(yùn)用是一種正相關(guān)的關(guān)系,且對(duì)閱讀成績(jī)有顯著影響,同時(shí)男生的閱讀成績(jī)與自我鼓勵(lì)和自我肯定策略相關(guān),而女生的閱讀成績(jī)與做標(biāo)記和猜詞策略相關(guān)。研究證明男女生總體運(yùn)用閱讀策略的水平較低并且男女生在閱讀策略的選用方面存在差異。教師可以根據(jù)學(xué)生們整體運(yùn)用策略的情況,有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施必要的閱讀策略的訓(xùn)練,旨在提高學(xué)生的閱讀水平。同時(shí),依據(jù)男女閱讀策略上使用的不同,教師在教學(xué)的過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)膶?duì)男女閱讀策略的使用采用分層指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀水平。
【關(guān)鍵詞】：性別差異 閱讀 閱讀策略 非英語(yǔ)專業(yè)蒙古族預(yù)科大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H319.3
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 一、引言8-12
• (一) 研究的背景8-9
• (二) 研究的目的和意義9-11
• 1. 研究的目的9
• 2. 研究的意義9-11
• (三) 研究框架11-12
• 二、文獻(xiàn)綜述12-27
• (一) 閱讀的定義12-13
• (二) 學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究13-15
• 1. 學(xué)習(xí)策略的含義13-14
• 2. 學(xué)習(xí)策略的分類14-15
• (三) 閱讀策略的相關(guān)研究15-16
• 1. 閱讀策略的含義15
• 2. 閱讀策略的分類15-16
• (四) 閱讀策略與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系16-17
• (五) 有關(guān)性別差異研究的理論基礎(chǔ)17-23
• 1. 生物理論在性別差異的研究17-18
• 2. 精神分析的心理動(dòng)力學(xué)理論在性別差異的研究18-19
• 3. 認(rèn)知發(fā)展理論在性別差異方面的研究19
• 4. 性別圖式在性別差異的研究19-20
• 5. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論在性別差異的研究20
• 6. 性別差異的多角度的相關(guān)研究20-23
• (六) 性別差異在外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)研究23-27
• 1. 國(guó)外在閱讀和閱讀策略運(yùn)用的性別差異的相關(guān)研究23-24
• 2. 國(guó)內(nèi)英語(yǔ)閱讀相關(guān)研究24-27
• 三、研究設(shè)計(jì)27-33
• (一) 研究問(wèn)題27
• (二) 研究對(duì)象27-28
• (三) 研究工具28-33
• 1. 調(diào)查問(wèn)卷28-31
• 2. 閱讀理解水平測(cè)試31-33
• 四、結(jié)果分析與討論33-52
• (一) 非英語(yǔ)專業(yè)蒙古族預(yù)科大學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略的總體使用情況33-37
• (二) 非英語(yǔ)專業(yè)蒙古族預(yù)科大學(xué)生在英語(yǔ)閱讀策略使用上的性別差異37-47
• 1. 在記憶策略上的性別差異39-41
• 2. 在認(rèn)知策略上的性別差異41-43
• 3. 在補(bǔ)償策略的性別差異43-44
• 4. 在元認(rèn)知策略的性別差異44-45
• 5. 在情感策略上的性別差異45-47
• (三) 男女生閱讀成績(jī)之間的性別差異47
• (四) 閱讀策略與閱讀成績(jī)的關(guān)系47-52
• 1. 六項(xiàng)總的閱讀策略與男女生總的閱讀成績(jī)之間的關(guān)系48
• 2. 六項(xiàng)閱讀策略與男生成績(jī)的相關(guān)性48-49
• 3. 六項(xiàng)策略與女生成績(jī)的相關(guān)性49-52
• 五、結(jié)論與建議52-56
• (一) 結(jié)論與問(wèn)題52-53
• (二) 啟示和建議53-55
• (三) 局限性55-56
• 注釋56-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 附錄一61-65
• 附錄二65-71
• 致謝71

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本文編號(hào)：1075683