本文關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教育規(guī)劃框架下的大學(xué)英語(yǔ)教育政策（1978-2015）

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【摘要】：語(yǔ)言規(guī)劃和語(yǔ)言政策的研究開始于20世紀(jì)50年代,并在隨后逐漸成為語(yǔ)言學(xué)所關(guān)注的熱點(diǎn)。語(yǔ)言規(guī)劃通常被定義為政府或者其他權(quán)威機(jī)構(gòu)通過(guò)制定某種語(yǔ)言政策而試圖控制某一語(yǔ)言的使用、地位以及結(jié)構(gòu)的行為。語(yǔ)言教育規(guī)劃是語(yǔ)言規(guī)劃的三大主要類型之一。學(xué)者們將其視為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言改變的最有效和最有影響力的方式。伴隨著英語(yǔ)在全球的全面滲透,語(yǔ)言教育政策和規(guī)劃研究領(lǐng)域需要關(guān)注的重要問(wèn)題之一是英語(yǔ)在各國(guó)教育系統(tǒng)中日益增長(zhǎng)的影響力所帶來(lái)的問(wèn)題。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的趨勢(shì)在進(jìn)一步發(fā)展,世界各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越頻繁。日益增加的國(guó)際交往需要有能夠使用英語(yǔ)的并具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才。如何規(guī)劃一國(guó)的英語(yǔ)教育,尤其是以培養(yǎng)出既有高水平的英語(yǔ)應(yīng)用能力又懂專業(yè)知識(shí)的大學(xué)畢業(yè)生為目的的大學(xué)英語(yǔ)教育早已成為各國(guó)語(yǔ)言教育規(guī)劃中的一個(gè)重要部分。前人在對(duì)外語(yǔ)教育政策的研究上多關(guān)注基礎(chǔ)教育階段的外語(yǔ)教育政策。本文試圖在語(yǔ)言教育規(guī)劃的框架下探討過(guò)去四十多年的大學(xué)英語(yǔ)教育政策,即從課程政策,教學(xué)法和教材,評(píng)估政策和師資政策等語(yǔ)言教育規(guī)劃活動(dòng)的主要方面出發(fā),對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育政策進(jìn)行分析。每一個(gè)階段的外語(yǔ)教育政策都是特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物,本文不僅呈現(xiàn)不同時(shí)期我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育政策的歷史背景,也討論各項(xiàng)大學(xué)英語(yǔ)教育政策的特點(diǎn)及其給個(gè)人和社會(huì)帶來(lái)的影響。本文共包括四章。第一章主要論述當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教育形勢(shì)以及前人關(guān)于外語(yǔ)教育政策的研究。第二章主要論述本文采用的理論框架,即語(yǔ)言教育規(guī)劃框架和測(cè)試的公平性框架。第三章則是全面闡述了我國(guó)從1978年后至今的一系列大學(xué)英語(yǔ)教育政策及其歷史變化,分別從課程政策,教學(xué)法和教材政策,評(píng)估政策和師資政策進(jìn)行論述。最后一章則是對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié),指出了我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)教育政策中存在的問(wèn)題,以期為進(jìn)一步深化發(fā)展中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提出建議。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)言教育規(guī)劃 大學(xué)英語(yǔ)教育政策 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H319
【目錄】：

• Acknowledgements6-7
• Abstract7-9
• 摘要9-13
• Chapter One Introduction13-21
• 1.1 Background13-15
• 1.2 Literature Review15-19
• 1.3 Aims and Significance of the Study19-20
• 1.4 0utline of the Research20-21
• Chapter Two Theoretical Frameworks21-28
• 2.1 Kaplan & Baldauf's Framework of Language-in-education Planning21-26
• 2.1.1 Language Planning and Language Policy21-24
• 2.1.2 Language-in-education Planning24-26
• 2.2 Kunnan's Framework of Test Fairness26-28
• Chapter Three College English Education Policies from 1978 to 201528-76
• 3.1 Curriculum Policy28-47
• 3.1.1 College English Teaching Syllabus(draft)198028-30
• 3.1.2 College English Teaching Syllabus 1985 and College English Teaching Syllabus 198630-33
• 3.1.3 College English Syllabus 199933-36
• 3.1.4 College English Curriculum Requirements 2004(for trial implementation) and 200736-47
• 3.2 Methodology and Material Policy47-64
• 3.2.1 Teaching Methods47-52
• 3.2.2 Textbooks52-64
• 3.2.2.1 Textbooks in Different Periods52-58
• 3.2.2.2 Comparisons of Textbooks58-60
• 3.2.2.3 Educational Technology60-61
• 3.2.2.4 Problems in Contemporary College English Textbooks in China61-64
• 3.3 Evaluation Policy64-74
• 3.3.1 College English Assessments64-69
• 3.3.2 College English Test(CET)in China69-74
• 3.3.2.1 General Description69-70
• 3.3.2.3 Appraisal of CET70-74
• 3.4 Personnel Policy74-76
• Chapter Four Conclusion76-81
• 4.1 Summary of the Study76
• 4.2 Major Findings76-79
• 4.3 Conclusion79-80
• 4.4 Limitations80-81
• References81-85

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本文編號(hào)：1046326