本文關(guān)鍵詞：課堂情境中的二語動機微觀研究:動態(tài)系統(tǒng)論視角

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【摘要】：本文依托動態(tài)系統(tǒng)論,運用轉(zhuǎn)數(shù)計式動機測評表、課堂觀察和半結(jié)構(gòu)式訪談的方法對四名非英語專業(yè)大學(xué)生的二語課堂動機進(jìn)行動態(tài)的微觀檢驗。研究驗證了二語動機具有的動態(tài)系統(tǒng)特征。結(jié)果表明:(1)整體平均的線性實驗結(jié)果不能準(zhǔn)確反應(yīng)個體學(xué)習(xí)者動機的微觀變化,在二語動機的動態(tài)發(fā)展過程中,個體差異不應(yīng)被視為"背景噪音";(2)二語課堂存在對動機的"吸力因素",尤其是"目標(biāo)傾向"作為"高階吸引子"的作用;(3)二語動機存在"蝴蝶效應(yīng)",對于相同的教學(xué)活動,不同的二語學(xué)習(xí)者會表現(xiàn)出個體差異性;(4)課堂情境是二語動機整個復(fù)雜系統(tǒng)中不可缺少的一部分,學(xué)習(xí)者的自組織能力與情境的各個方面相互作用,從而對二語動機的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
【作者單位】： 南京航空航天大學(xué);南京中醫(yī)藥大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 二語動機 動態(tài)系統(tǒng)論 微觀研究
【基金】：2015年度南京航空航天大學(xué)基本科研業(yè)務(wù)費青年科技創(chuàng)新基金(人文社科類)項目“二語學(xué)習(xí)者動機自我范式建構(gòu)與動態(tài)系統(tǒng)理論的接口研究與實踐”(編號NR2015017)的階段性成果
【分類號】：H319
【正文快照】： 1.引言二語動機研究在相繼經(jīng)歷了社會心理階段、認(rèn)知情境取向階段和過程取向階段后,轉(zhuǎn)向了社會動態(tài)階段,其典型特征是從動態(tài)系統(tǒng)的視角來看待動機結(jié)構(gòu)的多元性、動機作用的情境性和動機變化的時間性(戴運財2015:72)。在社會動態(tài)階段,二語動機研究試圖沖破橫斷的線性研究范式的

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