本文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究

  更多相關(guān)文章： 大學(xué)英語 多模態(tài)教學(xué) 多元識(shí)讀

【摘要】：大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。根據(jù)對(duì)廣州某本科學(xué)院非英語專業(yè)45名學(xué)生為期一個(gè)學(xué)期的多模態(tài)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),分別從大學(xué)英語水平測(cè)試、學(xué)生PPT演示報(bào)告成績和問卷調(diào)查分析這三個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班一個(gè)學(xué)期的多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)證研究。結(jié)果表明,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和多元識(shí)讀能力,而且還能大大提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用也帶來了一些問題,如何在教學(xué)中把握多模態(tài)符號(hào)使用的"度",是否對(duì)學(xué)生的PPT演示報(bào)告作為大學(xué)英語形成性評(píng)估的一部分等,都是大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式需要進(jìn)一步完善的問題。
【作者單位】： 中山大學(xué)南方學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中心;
【關(guān)鍵詞】： 大學(xué)英語 多模態(tài)教學(xué) 多元識(shí)讀
【基金】：2015年廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于多模態(tài)話語分析理論的大學(xué)英語微課教學(xué)研究與實(shí)踐”(編號(hào):15G76) 2014年中山大學(xué)南方學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究和教學(xué)改革一般課題“獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究——以中山大學(xué)南方學(xué)院為例”(編號(hào):2014-017)研究成果
【分類號(hào)】：H319.3
【正文快照】： 一、研究背景多模態(tài)話語理論興起于20世紀(jì)90年代的西方國家,是西方研究學(xué)者在批評(píng)話語分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合社會(huì)符號(hào)學(xué)、系統(tǒng)功能語法和傳統(tǒng)話語分析等領(lǐng)域的研究成果發(fā)展而來的。從國外的研究來看,R.Barthes是最早對(duì)話語進(jìn)行多模態(tài)分析的語言學(xué)家,主要從圖片與話語表達(dá)關(guān)系方面

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本文編號(hào)：1012654