隨著跨文化交際課程在高校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的普及,該課程面臨著如何滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)習(xí)需求的教學(xué)難題。翻轉(zhuǎn)課堂模式與跨文化交際課程的結(jié)合解決了這一難題,在課前微課與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)時(shí),可參考不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求,制作知識(shí)點(diǎn)微課視頻,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)難度,而在課堂檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí),可將相同的材料針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生安排不同的討論任務(wù)。因此,翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于該課程教學(xué)中,能滿(mǎn)足各學(xué)生群體的教學(xué)需求。

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【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂模式與跨文化交際教學(xué)
二、在跨文化交際教學(xué)中的應(yīng)用
    1. 課前微課及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)
    2. 課堂教學(xué)安排
三、結(jié)語(yǔ)



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