高職大學英語課程建設作為我國高職院校課程建設的組成部分,其建設效果對我國提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量有著重要意義,對實現(xiàn)國家中長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和培養(yǎng)國際化人才起著不可忽略的作用。針對一些高職院校受所處區(qū)域及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響,產(chǎn)教融合、校企合作尚處在積極探索階段的現(xiàn)狀,對高職大學英語建設在課程設置、教學理念和模式、考核評價體系及協(xié)調機制方面存在的問題進行研究,并提出相應的改革對策,以期提高高職院校大學英語課程建設效果,服務高職院校專業(yè)建設,更好地服務高職人才培養(yǎng)目標。 

【文章來源】：北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報. 2020,19(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 產(chǎn)教融合的概念與國內外發(fā)展現(xiàn)狀
    1.1 產(chǎn)教融合的概念
    1.2 國外發(fā)展狀況
    1.3 國內發(fā)展狀況
2 產(chǎn)教融合視閾下地方高職院校大學英語課程建設存在的問題
    2.1 課程設置沒有滲透產(chǎn)教融合理念
    2.2 課程教學理念陳舊、教學模式單一
    2.3 課程考核評價體系不健全
    2.4 課程建設缺乏協(xié)調機制
3 產(chǎn)教融合視閾下地方高職院校大學英語課程改革對策
    3.1 貫徹產(chǎn)教融合大學英語課程設置理念
    3.2 加強大學英語教師專業(yè)化建設
    3.3 完善大學英語課程考核評價體系
    3.4 建立大學英語課程建設協(xié)調機制
4 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]社會需求與外語學科建設[J]. 束定芳.  中國外語. 2017(01)
[2]“輸出驅動-輸入促成假設”:構建大學外語課堂教學理論的嘗試[J]. 文秋芳.  中國外語教育. 2014(02)



本文編號：3417225