農(nóng)業(yè)院校英語課堂教學(xué)存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、興趣不足和英語實踐應(yīng)用缺失等多種問題,影響了英語教學(xué)質(zhì)量。在茶文化理念指引下,要從學(xué)生興趣培養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力角度出發(fā),通過詮釋文化融合理念,綜合各類教學(xué)素材,使用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)形式,提升農(nóng)業(yè)院校英語課堂教學(xué)成效。本文以農(nóng)業(yè)院校英語課堂教學(xué)為研究對象,以茶文化理念為研究視角,對其特殊性和學(xué)習(xí)訴求進行合理分析,系統(tǒng)化融入目前該教學(xué)面臨的具體挑戰(zhàn),并提出應(yīng)對策略。 

【文章來源】：福建茶葉. 2020,42(09)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 茶文化理念內(nèi)涵解析
    1.1 時代性與民族性的融合產(chǎn)物
    1.2 不斷繼承與持續(xù)創(chuàng)新的融合產(chǎn)物
    1.3 文化禮儀與教育功能的融合產(chǎn)物
2 農(nóng)業(yè)院校英語課堂教學(xué)的特殊性分析
    2.1 農(nóng)業(yè)院校的特殊性
    2.2 農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的特殊性
    2.3 農(nóng)業(yè)院校英語課堂教學(xué)的特殊性
3 茶文化理念下農(nóng)業(yè)院校英語課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
    3.1 未能形成學(xué)生主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生缺乏獨立成長空間
    3.2 未能形成開放多元的課堂教學(xué)資源體系，學(xué)生缺乏充足學(xué)習(xí)資源
    3.3 未能針對農(nóng)業(yè)院校實際開展英語教學(xué)，課堂缺乏針對性
4 茶文化理念下農(nóng)業(yè)院校英語課堂教學(xué)創(chuàng)新機制
    4.1 以學(xué)生為課堂主體，注重為學(xué)生提供更多選擇空間
    4.2 以實踐應(yīng)用為目標，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力
    4.3 以知識補充為保障，擴大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)視野
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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