本文關(guān)鍵詞：關(guān)于中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)聲調(diào)的考察

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【摘要】：本稿以中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為考察對(duì)象，，調(diào)查學(xué)習(xí)者聲調(diào)的習(xí)得狀況，了解學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)聲調(diào)發(fā)音上的諸多問(wèn)題，考察學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素對(duì)日語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得的影響。通過(guò)分析得出結(jié)論如下： (1)學(xué)習(xí)者相關(guān)的“工具型動(dòng)機(jī)”“元認(rèn)知策略”“發(fā)音意識(shí)化策略”“自律音聲化策略”“積極的聲調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度”等都對(duì)中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聲調(diào)習(xí)得有正的影響，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的聲調(diào)發(fā)音水平有促進(jìn)作用。 (2) “自然習(xí)得態(tài)度”對(duì)學(xué)習(xí)者日語(yǔ)聲調(diào)的習(xí)得有負(fù)的影響，在一定程度上會(huì)阻礙其聲調(diào)發(fā)音能力的提高。 (3) “發(fā)音學(xué)習(xí)愿望”對(duì)學(xué)習(xí)者日語(yǔ)聲調(diào)的習(xí)得有間接的影響，能一定程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)者聲調(diào)的習(xí)得。而相反，“消極的聲調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度”則會(huì)間接地阻礙學(xué)習(xí)者聲調(diào)發(fā)音能力的培養(yǎng)。 因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待聲調(diào)學(xué)習(xí)，更要選擇有效的學(xué)習(xí)策略。另外，教師自身也應(yīng)該重視聲調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，用更合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使學(xué)生更高效的習(xí)得正確的日語(yǔ)聲調(diào)。 本文的構(gòu)成如下： 第一章緒論以先行研究為基礎(chǔ)，通過(guò)預(yù)備調(diào)查提出問(wèn)題，并介紹了本稿的研究目的和研究方法。 第二章說(shuō)明了以湖南大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者作為考察對(duì)象進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和錄音調(diào)查的目的、對(duì)象、內(nèi)容以及分析方法等。 第三章應(yīng)用音聲分析軟件對(duì)學(xué)習(xí)者錄音調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以及運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析學(xué)生的個(gè)人因素與學(xué)習(xí)者聲調(diào)正用率的相關(guān)性。 第四章從發(fā)音學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面考察影響聲調(diào)習(xí)得的原因。 第五章總結(jié)本考察結(jié)果的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的聲調(diào)學(xué)習(xí)與教師的聲調(diào)指導(dǎo)提出幾點(diǎn)看法和今后要研究的課題。
【關(guān)鍵詞】：日語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得 個(gè)人因素 發(fā)音學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)態(tài)度
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H36-4
【目錄】：

• 摘要5-6
• 要旨6-7
• 目次7-9
• 插圖索引9-10
• 附表索引10-11
• 1 序娭11-18
• 1.1 はじめに11-12
• 1.2 先行研究12-15
• 1.3 UO楲提起15-16
• 1.4 研究目的と研究方法16-18
• 2 娍g
  
  本文編號(hào)：815650
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