本文關(guān)鍵詞：2011年版義務(wù)教育日語課程標(biāo)準(zhǔn)文化素養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)實施策略研究

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【摘要】：受全球化的影響,國際交往越來越頻繁,傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時代對外語人才的培養(yǎng)要求,跨文化交際學(xué)近二十年在中國不斷受到外語界的重視,以英語為首掀起了外語文化教學(xué)的熱潮,并逐漸發(fā)展到了其他小語種的教學(xué)和研究中。日本與我國在文化和語言方面有著密切的歷史淵源,日語最基本的假名都是由漢字演化而來的,大量的漢字詞匯也延用至今。受這種特殊的背景影響,日語文化教學(xué)的模式理應(yīng)跟英語有很大不同。雖然近些年關(guān)注日語文化教學(xué)的教師和學(xué)者越來越多,但遺憾的是,由于種種原因影響,日語文化教學(xué)一直照搬照抄英語,沒有形成系統(tǒng)的、行之有效的文化教學(xué)體系；同時面向中學(xué)日語文化教學(xué)進行研究的相關(guān)文獻數(shù)量也十分有限。 正是在此背景下,本文針對2011年教育部新頒布的《義務(wù)教育日語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》總體目標(biāo)中提出的“文化素養(yǎng)”要求,采用了文本分析和訪談相結(jié)合的研究方法,對如何在教學(xué)中實現(xiàn)日語教學(xué)文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的問題進行了調(diào)查與研究；深入的分析了現(xiàn)行中學(xué)日語教科書對日語教學(xué)文化素養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的影響作用以及存在的不足,進而提出了在現(xiàn)行日語教材無法變動的情況下,實現(xiàn)新日語課程的文化素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)新策略,期望通過本文能為日語研究者和廣大中學(xué)日語教師的教學(xué)科研工作提供真實有效、切實可行的借鑒和參考。 全文共分五個部分： 第一章介紹了研究的背景、意義、內(nèi)容、方法、思路和創(chuàng)新點。第二章對本文涉及的幾個重要概念做了明確的界定,又對課程實施、文化教學(xué)和課標(biāo)·教材·教學(xué)三者關(guān)系的研究發(fā)展現(xiàn)狀做了綜述。第三章簡述了日語課程標(biāo)準(zhǔn)中文化素養(yǎng)目標(biāo)確立的歷程并將2011年新版日語課程標(biāo)準(zhǔn)文化素養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容與舊標(biāo)準(zhǔn)進行了對比,剖析做調(diào)整的原因。第四章主要圍繞現(xiàn)行實驗教科書《日語》講現(xiàn)行教學(xué)在實現(xiàn)新課標(biāo)文化素養(yǎng)目標(biāo)中遇到的障礙。第五章主要講依托現(xiàn)行實驗教科書《日語》如何實現(xiàn)新課標(biāo)文化素養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】：2011年版日語《課程標(biāo)準(zhǔn)》 實驗教科書《日語》 文化素養(yǎng) 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.46
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 第一章 問題的提出6-11
• 一、研究背景6
• 二、研究意義6-7
• 三、研究思路7-8
• 四、研究內(nèi)容8-9
• 五、研究方法9-10
• 六、論文創(chuàng)新點10-11
• 第二章 論文中相關(guān)概念及研究現(xiàn)狀綜述11-24
• 一、相關(guān)概念的界定11-16
• (一) 本論文中“文化”與“文化素養(yǎng)”的概念11-15
• (二) 本論文中“文化素養(yǎng)”與“文化教學(xué)”的關(guān)系15-16
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述16-24
• (一) 國內(nèi)外關(guān)于課程實施的研究17-18
• (二) 國內(nèi)外關(guān)于文化教學(xué)的研究18-20
• (三) 國內(nèi)外關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)·教材·教學(xué)三者關(guān)系的研究20-24
• 第三章 中學(xué)日語課程標(biāo)準(zhǔn)文化素養(yǎng)目標(biāo)的確立及調(diào)整24-34
• 一、中學(xué)日語課程標(biāo)準(zhǔn)文化素養(yǎng)目標(biāo)的確立過程24-26
• 二、新版課程標(biāo)準(zhǔn)文化素養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整26-34
• (一) 新文化素養(yǎng)分級目標(biāo)的調(diào)整26-29
• (二) 新文化素養(yǎng)分級標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整29-34
• 第四章 現(xiàn)行教學(xué)在實現(xiàn)新課標(biāo)文化素養(yǎng)目標(biāo)中面對的阻力34-47
• 一、課程標(biāo)準(zhǔn)·教材·教學(xué)三者關(guān)系的相關(guān)分析34-35
• (一) 教材是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的載體34
• (二) 教材是進行教學(xué)的主要依據(jù)34-35
• (三) 教學(xué)是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的反饋35
• 二、影響新課標(biāo)文化素養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的教材因素35-43
• (一) 現(xiàn)行實驗教科書《日語》的教材結(jié)構(gòu)分析35-36
• (二) 實驗教科書《日語》中的文化背景知識：知識量不足36-39
• (三) 實驗教科書《日語》中的言語行為特征：教學(xué)難度提升39-41
• (四) 實驗教科書《日語》中的非言語行為特征：呈現(xiàn)范圍過窄41-43
• 三、影響新課標(biāo)文化素養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的其他因素43-47
• (一) 學(xué)校、教師、家長對學(xué)生外語文化素養(yǎng)重視不足43-44
• (二) 日語教師自身文化素養(yǎng)水平良莠不齊44-45
• (三) 現(xiàn)行應(yīng)試教育制度對文化教學(xué)實施的制約45-47
• 第五章 實現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)文化素養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)策略47-55
• 一、增加文化背景知識的教學(xué)內(nèi)容47-50
• (一) 創(chuàng)設(shè)接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境47
• (二) 教學(xué)中避免文化傳遞的模式化47-48
• (三) 趣味教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性48
• (四) 不斷嘗試文化背景知識教學(xué)新模式48-50
• 二、提高日語言語行為特征的教學(xué)要求50-52
• (一) 重視日語語言交際能力的培養(yǎng)50-51
• (二) 重視對含蓄委婉表達(dá)的講解51
• (三) 會話、講解、練習(xí)階梯式運用51-52
• 三、擴展日語非言語行為特征的教學(xué)范圍52-55
• (一) 結(jié)合插圖與教師演示講解非言語行為特征52-53
• (二) 注意長幼尊卑、內(nèi)外有別等非言語文化特征53
• (三) 結(jié)合日本國情講解特殊非言語文化特征53-55
• 參考文獻55-57

【參考文獻】

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本文編號：812071