本文關鍵詞：中國人日語學習者作文中形式名詞「こと」的習得考察

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【摘要】：日語中,除了普通名詞,還存在著與它起同樣作用卻沒有實際意義的形式名詞。形式名詞數(shù)量雖然不多,使用頻率卻很高。而漢語中沒有形式名詞這一詞類,那么中國日語學習者對這一目的語中存在而母語中沒有的詞類在習得過程中會遇到怎樣的問題?會受到何種因素的影響?要探明這些疑問,必須對學習者使用形式名詞的實際情況進行深入的考察。 根據(jù)筆者對先行研究進行的調(diào)查得知,關于形式名詞,至今已經(jīng)發(fā)表了若干相關研究,其中以具有特殊性的形式名詞「の」的研究居多,而形式名詞「てと」處于「の」的下位概念,更加接近普通名詞,而且其使用極其頻繁,以至對它的存在反而疏于關注。目前對形式名奮「てと」的研究主要集中在與形式名嗣「の」、「もの」的對照研究以及對「てと」各個句型的習得研究。但是對形式名詞「てと」的各句法形式的系統(tǒng)習得研究至今還沒有見到。因此,本文在詳細考察形式名奮「てと」語法化過程的基礎上,系統(tǒng)地探討其語法化層級和習得順序的關系。 文中首先對形式名詞「てと」的各句法形式從意義和形態(tài)兩方面進行考察,確定了其各句法形式的語法化層級。接著通過作文語料,獲得了中國人日語學習者對形式名詞「てと」各句法形式的使用情況,并根據(jù)學習者各句法形式的正確率的高低對其進行習得順序的排列。最后,將語法化層級和習得順序進行對比。結果顯示,兩者之間有很大的一致性。在得出這一結論的同時,本文也對形式名詞「てと」的語法化層級和習得順序之間的相異之處作出了原因推測,習得順序可能是受到了如“使用頻度效果”“過剩一般化”、“語法的規(guī)則化程度”、“策略的形成”、“教材的指導順序”等因素的影響,所以與語法化層級不是完全的一致。本稿認為,如果能將這一結論在現(xiàn)在的日語教學語法中進行運用,用語法化理論對教材語法點編寫的順序進行一定的指導,相信也會大有裨益,收到較好的教學效果。
【關鍵詞】：中國人日語學習者 使用頻度 習得順序 語法化層級
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H36
【目錄】：

• 摘要5-6
• 要旨6-7
• 目次7-9
• 正文9-54
• 參考文獻54-57
• 附錄A57-58
• 附錄B 詳細中文摘要58-62
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  本文編號：609845
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