我國實(shí)行改革開放政策后,中日兩國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化旅游、科技教育等領(lǐng)域的交流與合作得到進(jìn)一步擴(kuò)大和發(fā)展。由于高職院校日語專業(yè)開設(shè)時(shí)間比較晚,在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面,基本上是按照本科院校日語專業(yè)和英語專業(yè)的教學(xué)模式復(fù)制而成,在一定程度上與高職院校的具體情況相脫節(jié),不利于教學(xué)資源的有效利用和教學(xué)效果的提高。因此,有必要對(duì)高職院校日語專業(yè)課程設(shè)置開展科學(xué)性與實(shí)用性研究與探索。

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【文章目錄】：
一、高職院校日語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循的基本方針和原則
    （一）必須立足于高職院校的實(shí)際情況
        1. 學(xué)制短。
        2. 學(xué)生基礎(chǔ)差。
        3. 師資力量不足。
    （二）必須結(jié)合日語的性質(zhì)、特點(diǎn)
    （三）應(yīng)以英語等專業(yè)課程設(shè)置為參考
    （四）應(yīng)借鑒日本學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)
二、目前我國高職院校日語專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題
    （一）課時(shí)分配不合理
    （二）課程設(shè)置不完善
    （三）知、技占比不科學(xué)
三、高職院校日語專業(yè)課程設(shè)置參考方案
    （一）課程設(shè)置框架導(dǎo)圖
    （二）第一階段的課程設(shè)置（1-2年級(jí)）：基礎(chǔ)課程（按學(xué)期列示）
    （三）第二階段的課程設(shè)置（3年級(jí)）：專業(yè)課程+實(shí)習(xí)
        1. 共同課程示例。
        2. 分專業(yè)課程設(shè)置示例（第五學(xué)期）。



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